“三要三不要”策略在小学语文古诗教学中的应用

摘 要：古诗是中国传统文化的重要组成部分，是民族文化的瑰宝，是古代人民精神文明活动的结晶，是人类劳动、生活、交往等的表现形式，凝聚了历代炎黄子孙的情感、观念和智慧。文章论述了小学语文古诗教学应做到和应避免的三个方面。

关键词：小学语文；古诗教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-20

作者简介：王幼梅（1977—），女，福建南靖人，小学一级教师，本科，研究方向：小学古诗教学。

古诗教学是小学语文教学的重要内容之一，对于学生文化学习的传承、文学素养的提高、人格的熏陶、情感的渲染、想象力的激发和创造力的培养都有重要的作用。同时古诗词也是小学语文教学的重点和难点。在长期的教学实践中，不少教师注重文意，忽视意蕴；注重朗读，忽视诵读；注重知识，忽视情感，从而导致古诗教学失去了原来的“味道”和效果。

一、要注重文意，不要忽视意蕴

古诗所处的语言环境与当今的环境有着很大的区别，学生理解起来存在一定的困难。为此，很多教师把古诗的教学目标定在词语的释义上，教学中先逐字逐句解释，最后把整首诗大意串联起来，再讲给学生听。一堂课下来，翻译用掉了大部分时间，这样一来，留给其他环节的时间自然就少了。这样的教学尽管很适合应付考试，因为考试经常涉及古诗字词释义与句子翻译；但注重文意的同时，不要忽视意蕴，若把古诗中最精妙的意境、最人文的意蕴给忽视了，这样的教学会限制学生的想象力和创造力的发展。

在古诗教学中要注重文意，也不要忽视意蕴，意蕴是古诗的精妙之处。例如，张籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中的片段，真切细腻地表达了对家乡亲人的深切思念。前两句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”简单来说，就是秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写信给远在家乡的亲人，表达自己思念家乡的心情，可是要说的话太多了，唯恐没有把话说完。如果仅是这样简单的字面翻译，而没有引导学生进行想象，学生很难体会古诗中的意境以及作者内心的思乡之情。如果疏通文意后，教师进一步引导学生去想象：秋天来了，洛阳城秋叶纷纷，一片肃静，一个人漂泊在外，那他会有什么感受呢？经过教师的精心引导，学生展开想象，不仅能感受到秋天的寂静与肃杀，还能走进作者复杂的心境，体会到诗句所传达的孤寂意蕴。

二、要注重朗读，不要忽视诵读

很多人没有意识到一点，“朗读”与“诵读”是存在着很大的区别的。“朗读”只是把无声的文字变成有声的语言，仅仅是把古诗读准确、读通顺而已，而“诵读”则要有节奏变化，要有情感渗透。“诵读”是学生对古诗自我理解、自我感受的一种表现形式，只有通过“诵读”古诗中的节奏韵律、情感共鸣才能传达出来。对于古诗，反复朗读直到背默固然很重要，但要是跳过了“诵读”这一环节，一切便索然无味。

“诵读”是学生品赏古诗的一种表现形式。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。“诵读”这首诗，一方面要把握好节奏，读准节奏是“诵读”的基础；另一方面，要读出情感，将个人对诗中情感的理解渗透进去，用声音表现出来。在引导学生读出感情的环节中，教师可以采用多种方法来加强学生的“诵读”训练：首先，教师范读，可给予学生具体可感的示范；其次，配乐诵读，合适的配乐能将学生快速带入诗歌的意境中；再次，学生赛读，学生之间的互相切磋能迅速找出自己的不足；最后，名家诵读，播放名家的诵读音频，让善于模仿的學生们找到榜样。这样充分的“诵读”引导，相比机械、无味的朗读，更加能促进学生对古诗的情感把握与感悟。

三、注重知识，不忽视情感

在小学语文古诗的教学中，许多教师重视学生对字词的理解、对诗句的翻译、对写法的掌握，但对诗中表达的思想感情却只是蜻蜓点水。学生对字词、诗句的理解与掌握属于“工具性”层面的要求，而对古诗中情感的体会则是“人文性”层面的要求。古诗中“工具性”知识的学习多数是为了应试，而“人文性”情感的体验却是对学生人格的熏陶、情感的渲染，影响更为深远。

古诗中“人文性”情感的体验不容忽视。在人教版小学语文课本里的古诗，蕴含着丰富的人文情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》表达了送别之情，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》表达了思乡之情，《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》表达了对孩童天真烂漫天性的赞美之情。这些古诗中的情感，需要教师在课堂上加以引导，让学生走进诗中，激发情感，引起共鸣。教师可以这样尝试：一方面，联系生活体验。思乡、送别这些情感，学生们多多少少有所体会，课堂上教师可以引导学生们联系生活中的体验，推己及人，将情感激发出来。另一方面，创设情境。若诗中的情境与学生的距离比较遥远，教师可以通过情境的创设，调动学生们的想象力，拉近与诗人的情感距离。

在传统文化越来越被重视的今天，古诗教学显得更为重要了。在古诗教学中，若能把握“三要、三不要”，便能让古诗教学焕发新的活力，让学生在体味古人情感、智慧的同时继承中华优秀文化。

参考文献：

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[2]刘美花.浅谈小学语文阅读教学感悟能力的培养[J].小学教学参考（综合版），2007（8）：26.