幼儿语言教学中关爱情感的渗透新探

2018-05-26顾芳燕

成才之路 2018年12期

顾芳燕

摘要：儿童的语言学习需要相应的社会经验支持，将关爱情感贯穿于幼儿语言学习活动中，可以帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好行为习惯。而幼儿期是关爱情感教育的重要时期，文章主要论述幼儿语言教学中关爱情感的渗透。

关键词：语言教学；关爱情感；幼儿；渗透

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0071-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展的关键时期。在使用语言进行交流的同时，幼儿正在发展理解他人和组织自己想法的能力。因此，将关怀情感教育渗透到语言集体活动中，是儿童通过自己的感知和体验自发产生关怀情感和关怀品质的重要途径。本文从以下三个方面对如何在幼儿语言教学中渗透关爱情感进行论述。

一、选择以关爱为核心目标的素材，让幼儿感知关爱情感

（1）利用优秀绘本图书，让幼儿走进爱的世界。小班幼儿刚刚脱离爸爸妈妈的怀抱走进集体生活，对身边的人有着很大的依赖情感，因此培养幼儿关爱自己、关爱父母的情感是至关重要的。绘本贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿的阅读欲望，对幼儿情感、态度、价值观、纯洁心灵的成长有着独特的不可替代的教育价值。例如，在选择教材的时候，教师翻阅了许多繪本图书，选择了《爱心蛋糕》这个绘本，并以当中的三只小老鼠给妈妈准备生日礼物为切入点设计了一节语言教学活动。本活动以关爱母亲的情感为主线，贯穿了整个教学活动。在活动的第二环节，绘本中的小老鼠们用自己的聪明智慧和对妈妈的关爱来为妈妈准备最贴心的生日礼物。教师利用绘本丰富的色彩作为课件的背景，让幼儿能够通过故事情节来快速融入到这个充满爱的氛围中。

（2）结合优秀的传统故事，引发幼儿的情感共鸣。传统文化故事，特别是许多脍炙人口的民间小故事，从生活本身出发，伴随幼儿成长，因此非常适合幼儿阅读与学习。为了让幼儿通过传统故事的情节来感受中华民族的尊老爱老的美德，引发幼儿的内心情感共鸣，教师可尝试用一些较有代表性的适合幼儿的传统故事作为教学活动的依据，让幼儿从感官体验过渡到实际体验。例如，教师将故事《小黄香温席待双亲》中的“小黄香夏天为父亲驱蚊和冬天为母亲温床”这一主线作为语言活动的导入，设计了“我给爸妈捶捶腿”这个语言集体活动。在活动的导入环节中，首先用小黄香的故事来引发幼儿的兴趣，让幼儿产生共鸣。通过一幅幅的图片，幼儿们不仅可以仔细观察图片、说出图片内容，还能从这个故事中感受并体会孩子对父母的关心，渐渐融入到爱的氛围中。在第三环节中，教师要求幼儿回家后表现一下对父母的关心，试着关心爸爸妈妈。活动结束后的第二天，教师收到了家长的感谢：“孩子昨天回来就跟我说要给我捶腿，还说要用零花钱给我买礼物。”“孩子昨天晚上睡觉之前给我捶了好久的背。”从传统故事入手，不仅可以使幼儿直观地感受到故事中的情感表现，还会将此转换为自己的内在情感。

二、设计以关爱情感价值为主线的内容，体验关爱情感

教师应仔细阅读所选语言材料，分析材料，认真梳理材料中所包含的关怀情感价值，将核心材料中的关怀情感价值作为主线来设计内容，保证语言活动的分布。例如，在教学活动“妈妈抱抱我”中，教师借助动物妈妈和动物宝宝来激发幼儿的情感。教师和幼儿们一起阅读，从猜测谁能告诉鸡妈妈、狗妈妈、鸟妈妈、象妈妈怎么爱自己的宝宝到联系生活实际，将幼儿们的情感迁移到自己的妈妈是怎样爱自己的。整个活动设计以故事和儿童生活为中心，故事被用作解决儿童日常生活中遇到的问题的载体。情感主线是突出的，可以让幼儿逐渐了解故事中所包含的关爱和情感，在不断进步和相通的活动中感受父母对孩子的爱和孩子对父母的爱，充分满足他们关爱情感发展的需要。

三、激发以关爱情感为主旨的有效互动，让幼儿积累关爱经验

幼儿喜欢在情境中学习或者游戏，教师可以在集体活动里布置一些和活动有关的情境或者头饰，让幼儿有身临其境的感觉。在设计关爱主题的课程时，教师应注重环境的创设。例如，在上“别吵小宝宝睡觉了”这节语言活动课时，教师在活动前把几个娃娃家的家具搬到教室的中间，教室的中间区域布置成一个小房间，还安装了KT板做的门。活动前，教师扮演母亲，带着孩子从门口走进了儿童教室的中央，创造了一个真实的睡眠环境。幼儿们显然被带进了家里，在最后一个场景中，他们能够轻轻地哄着婴儿入睡。因此，创设有效的情境可以培养儿童的关爱情感。