课前预学在语文教学中的重要性探究

冯姣

摘 要：学生的预学直接影响着课堂教学效率，因此，学生良好的学习习惯养成就要从教会学生学会“预学”入手，教师要做好相应的引导工作，让学生由被动到主动，逐步养成良好的预学习惯。为此，教师要让学生认识到课前预学的重要性，教给学生切实可行的预学方法，把预学任务落到实处，并设置课前预学单。

关键词：课前预学；语文教学；重要性；方法；任务；预学单

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0057-01

语文课堂教学的预学是指教师在教学新课之前，让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习活动。在实际教学中，一些教师心存疑虑，不愿采取预学的方法，他们认为：预学了，学生了解了有关内容，上课会失去学习的兴趣与动力；预学了，学生知道了知识的相关结论，上课时老师该讲什么？实际上，预学是一种良好的学习习惯，是语文课堂教学中必不可少的一个重要环节。下面，就语文教学中如何使学生养成预学的良好习惯进行论述。

一、让学生认识到课前预学的重要性

教师要做好相应的引导工作，让学生明白课前预学相当重要。一堂精彩的课堂离不开学生，无论教师的教学功底多么深厚，学生课前不做好充分的预学准备，那么课堂总会有或多或少的不尽如人意之处。语文课课前字词的预习、课文的朗读以及联系文章时代背景查阅相关资料，都为课堂教学打下了坚实的基础。假若学生在课前做好了预学准备工作，在课堂上自然也会学得轻松。从心理学的角度来讲，课前预学为学生上课打下了良好的基础。带着问题上课，学生求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动，课堂将不再出现满堂灌的现象，学生能真正成为课堂的主人。

二、教师教给学生切实可行的预学方法

不少学生课前预学只是流于形式，纯属应付，有学生认为把本节内容看一遍就是最好的预学。其实这种想法是错误的，也是消极的。因此，在平时的教学中，教师要教给学生预学的方法：多读，把课文读通顺读流畅；边读边思考，在读课文的过程中不是粗略地浏览而是带着课后的问题去读；读书的同时做好批注，可以圈出好词好句，可以写下自己的感受，可以圈出不理解的段落等。总之，在安排课前预学任务时，要具体明确，使学生明白怎样做、做什么，这样学生预学起来就会得心应手。

三、把预学任务落到实处

良好的预学习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固。因此，教师要常抓不懈、持之以恒，使学生从一点一滴做起，积累起来，这样才能养成良好的预学习惯。在平时的教学工作中，教师应把课前预学当成每天必查的一项作业，如在课堂中抽查学生对课文的朗读预习或是对个别词语的理解等，让学生认识到课前预学也是老师必查的一项作业，绝不可以敷衍了事，这样长期坚持下来，学生就会逐步养成课前预学的习惯。通过预学，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，同时也给了学生更多探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好心理方面的準备。课堂上，教师可适当设置一些环节，用激励性的语言鼓励学生，启发他们自己去探索，从而获得成功的体验，这也是检测学生预学成果的一种可行方法。教师可对课前预学较好的学生及时给予表扬和鼓励，让他们体验到预学的成就感。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学习的愿望。

四、课前预学单的设置

要想真正把课文预习搞好，预学单的设计是一个关键。预学单明确了预习的各项要求，教师应形成固定模式的预学框架，使学生更好地预习。预学单上的第一部分主要是告诉学生学什么，明确指出学习的内容并细化，要细化到多少个字词，需要查阅哪些资料，弄懂哪些问题等。第二部分为自学检测，一般设计两三道题。预习单应在上新课前一天布置给学生。上课前或上课时教师要检查学生的自学情况，利用检测题检查学生是否完成了预学任务，并根据检测题的完成情况及时调整教学设计，更科学地处理教与学的关系。

五、结束语

预学是一种重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。有质量的预学能有效地提高学习效果。在语文课堂教学中，有效的课前预学能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高，特别是对可塑性强的学生，养成良好的学习习惯将使他们终身受益。因此，教师要让学生认识到课前预学的重要性，教给学生切实可行的预学方法，把预学任务落到实处，并设置好课前预学单。

参考文献：

[1]郭术高.小学生习惯养成的学校教育策略[J].当代教育科学，2006（21）.

[2]卜权.培养自主学习能力助力学生成才[J].成才之路，2014（23）.

[3]刘科慧.聚焦“预学”把握学情 重构单篇阅读教学[J].语文知识，2016（04）.

[4]翟翠敏，李红臣.以预习单为载体引领学生自主探究的语文学习策略[J].漯河职业技术学院学报，2016（03）.

[5]沈红霞.浅谈小学语文预习单的设计和使用策略[J].江苏教育研究，2011（36）.