陶行知教育思想对语文创新教学的启示

2018-05-26盛玲利

成才之路 2018年12期

盛玲利

摘要：陶行知思想将教师和学生置于平等地位，提倡教师与学生共同创建和谐课堂，强调教师引导学生通过自身体验对知识进行更深刻的理解，从而实现课堂教育的有效性。文章探究如何将陶行知教育思想融入语文创新教学中。

关键词：创新教学；陶行知思想；语文；情感

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0029-01

具有创新意识和创新能力是现代社会对人才的一个基本要求。创新意识、创新能力的培养是一项长期工程，必须从小抓起，重视和加强小学教育中的创新教育。在语文教学中培养学生的创新意识、创新能力是其中的重要内容，也是时下教育界不断探索的重要课题。本文主要结合语文教学，探讨陶行知教育思想对语文创新教学的启示。

一、学校要对语文教学创新给予重视和支持

要将陶行知教育思想更好地融入语文教学创新中，学校就要为语文教学创新提供硬实力和软实力的支持。首先，学校应该淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型现代化教育设备，这有利于教师利用现代信息技术为学生创设有趣味的课堂教学情境，营造良好的、轻松的语文学习氛围。其次，学校还应对语文教师开展统一的培训，来提高语文教师的教学水平。例如，学校可以请有经验的教育专家或讲师来培训教师们，还可以在寒假或暑假组织教师们阅读与陶行知教育理论以及教学创新有关的书籍，在教师们阅读完成后，让他们将得到的启发结合学生的真实情况，撰写文章，然后学校对文章进行筛选，并对优秀的文章进行奖励和表彰。另外，学校还可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动，对陶行知教育思想在语文创新教学中的应用提供支持和帮助。

二、教师要培养学生发现“语文美”的眼睛

语文教材中的文学种类很多，诗词歌赋、小说、散文、文言文等形式都是其中之一，每种形式都有其自身的特点，能让学生通过作者的笔触感受到一种意境美。语文教师需要适时引导学生去体验文学作品中的意境美和情感美。例如，在语文教材中《桂花雨》一文的教学中，教师引导学生去想象，去欣赏星星点点浅白色的美丽桂花，嗅到沁人心脾的阵阵花香，同時感受作者通过桂花所寄托的对家人、对母亲的思念之情。另外，诗歌和小说中对人物的描写常常细致入微，作者笔下塑造出的一个个鲜活的人物形象能让人产生不同的感受，不同人物鲜明的特点也让人物的形象美跃然纸上。在语文课内阅读教学中，一方面教材内容中本身含有诗歌和小说的节选部分，能使学生感受到鲜活的人物形象；另一方面在教师推荐的课外读物中，也包含各类人物形象的塑造。学生们在日常语文学习和阅读的过程中，可以细细品味不同人物塑造中凸显出的不同的美，也可以细致入微地体会作者想要通过文字去传递的情感和寄托。这样，将课内阅读和课外阅读相结合，能让学生发现阅读的美、发现文字的美，从而喜欢上语文学习，并且拥有一双发现“美”的眼睛。

三、语文教师重视对教材“体验式”内容的挖掘

目前我国语文教材的覆盖面很广，教师们在教学时要对教材十分熟悉，充分挖掘教材，从不同维度、不同层面去对知识进行拆分和解读，从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的情感案例，利用情感案例去引导学生进行想象和体验，从多方面去加深学生对知识的理解，使知识系统地被他们掌握吸收，有利于他们构建起自己的知识体系。例如，在语文教材中《责任感》一课的教学中，教师可以通过教学教导学生要多承担责任，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的案例，唤起学生心里的责任感，接着引导学生思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任。教师通过学生间的交流和思考，让学生明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任，这种体验式的教学有利于学生们更好地理解知识并运用到自己的生活中，这也是陶行知教育思想所倡导的。

四、在语文教学中尝试“合作+探究”的教学模式

语文教师可以在课堂教学中开展“合作+研究”模式，让学生们分组合作，利用信息技术去探究自己感兴趣的知识。例如，语文教师在开展“合作+探究”的教学模式时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的小组学习形式，而不是一成不变。例如，在教师对说明文文体进行教学讲解时，可以将学生分为5人～6人一个小组，并在组内做好分工，规定哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责说明文文体的特点讲解、哪些同学负责说明文的撰写，让他们在小组合作学习的过程中了解书本上的具体内容，探究并总结文体的特点，体会说明文语言的严谨性，最后尝试着让他们以小组为单位写一篇说明文，并最终进行小组展示和评比。在对“辩论”形式进行讲解时，教师可以让学生们根据辩题自主选择辩方，并分为两个大组进行辩论和学习。