语文教学中提升小学生语言运用能力的策略分析

赵青

摘要：作为一门语言综合性与实践性较强的课程，语言运用能力的教学在其中显然占据举足轻重的地位。小学阶段的语文教学内容主要是提高小学生理解语言、运用语言的能力。然而，小学生年龄尚小，心智尚未发育成熟，需要教师对其进行正确的引导，打破传统教学理念的限制以及改正传统教学方式的不足，结合教学内容来正确引导学生熟练掌握各种语言的运用环境与技巧等。本文从小学生语言运用能力的现存的问题入手，深入分析存在这些问题的主要原因，并提出关于提升小学生语文语言运用能力的相应策略与建议，对我国小学语文语言能力教学的未来发展提出了展望。

关键词：小学语文：语言运用能力

语言是最基本的交际工具，运用于生活中各个方面，有极其重大的影响。正确的语言表达除了能够促使学生获取所需信息以外，还能够有效实现人与人之间的思维交流，从而全方位提升学生的环境适应能力等。小学时代是学生发展提升语言能力的关键性阶段。教师在语文教学过程中，除了基本语文能力的提升，还要特别注重语言运用能力的训练。语言运用能力的提升要始终贯穿于整个语文教学过程中，采用多元化的教学模式例如品读赏析经典语言运用片段、单独提炼字或词并结合文意进行辨析等。要提高学生的口头与书面表达能力，提升预感，统一表达，兑现潜能，达到说写一致的要求，要求学生在语言运用中做到简洁准确、大方得体。

一、我国小学语文语言运用能力教学中现存的主要问题

1.过分注重阅读训练而忽视语言能力教学。我国目前小学语文教学模式过分注重阅读能力的提升，课堂上大部分时间都花费在阅读训练上，而忽视了语言能力的教学。在分析一篇文章时，教师在文化整体思路与所要表达的思想上耗费大量精力，而学生往往只是领会了文章的中心思想，仅仅只做到了会“看”而并未做到会“读”及会“用”。也就是说，学生在整个过程中对对篇章语言的运用不熟悉，对作者写作风格的印象十分模糊，而这是不利于学生的语言运用能力的发展的。

2.学生课外阅读量较少。学生在语言运用中思路混乱、词语匮乏的主要原因就是阅读量过少。阅读教学之所以深受我国语文教学的重视，是因为阅读教学能够极大程度上提高学生汲取知识的效率，培养学生的思维能力，提升学生的语音能力，使得学生能够更深刻地理解文章内涵。教师要多引导学生阅读一些经典的世界名著与精美文章等。学生通过阅读所积累的知识能够使其运用更精确规范的语言词汇等来表达自我想法、描述相关事件等。就我国目前现状来看，小学生仍然处于—个较为初级的阶段，经验较少、词汇贫乏，在表达方面的确存在一些困难，并且学生语言表达枯燥无味，并不利于培养写作表达能力。而对于小学生来说，广泛的阅读不仅有助于语言水平的提升，还能够开阔视野。我国小学语文课本中的文章并不适配相应年龄小学生的阅读要求，所以在日常生活中学生仍需要花费一部分时间来进行课本之外的阅读。

3.教师不重视语言积累教学。教师在小学生的学习生涯中起着至关重要的作用。语言学习中理解和运用都是非常重要的方面。但是我国很大部分小学语文教师在教学过程中仅仅只引导学生读懂句子的意思而已，并未根据这些构思巧妙的句子来进行相应的应用。使得学生在学习过程中，即便分析过很多写作精妙的美文佳句，却根本不会将之运用到具体语境中去。总而言之，教師在现在相对传统的教学方式中，要积极寻求创新的方式来改善这种状况。要积极培养学生将课文语言运用风格吸收并内化的能力。

二、提升我国小学生语文语言运用能力的相应策略

1.使教学更情景化。目前我国大部分语言运用能力较低的小学生在用词造句时，造出的句子常常干瘪而缺乏一定的想象力与灵活性。这在侧面也表明了学生思维能力不够的现象，如果在运用语言的时候缺乏相应的语言逻辑，这必定会影响正常的语意表达。情境化教学就是一种引导和培养学生语言逻辑及想象力的教学方法。通过引导学生进入一定的场景，联想到相应情境而更具体、准确、生动而形象地去表达所要说明的事物等。教师需要引导学生掌握联想到具体情境的方法，锻炼其在语言与意境之间的连接能力。这样才能使得学生有效提升自己的语言运用能力。

2.让学生在课余阅读中积累语言素材。根据不同年龄层学生的具体心智特征推荐其相应的课外读物，要求学生在不断的课外阅读中广泛积累相应的语言运用素材。例如，通过观看报纸、新闻等可以提升学生对专业术语的掌握与运用，通过阅读通知、公告等可以培养学生对正式用语的灵敏度与预感，通过广泛阅读诗歌可以使得学生对文章基本的结构有相应了解等等，

3.增强语文运用实践，培养实际运用能力。在小学语文语言运用能力教学中还有较为重要的—个方法，就是要求学生在学习相关文章后，随时写下自己相关的感想与思考等，这是提升语言运用能力最直接的手段。学生通过思考之后记录下自己的想法，加深记忆的同时，又锻炼了语言的运用能力。笔记的形式不受限制，可以仿照文章内容写—些句子，也可以对自己感兴趣的部分进行属于自己风格的改编，也可以将自己化作文中的人物，与其他角色进行直接的交谈，表达自己对文中所刻画人物的理解等，最后还可以根据文章中心思想提出自己的见解，这对学生的阅读能力也有一定的要求。只要学生能够记录下自己独特的想法，就是在思维能力的—种体现，语言运用能力的一种锻炼。还需要注意的是，学生一旦采取了这种方法，一定要持之以恒地坚持下去，经过日积月累，质变量变，语言运用能力一定会得到巨大提升。

三、结束语

小学语文教学中不仅要重视阅读能力的培养，还要注意语言运用能力的提升。语言运用能力的提升可以从教学情景化、积累丰富素材、增强语言运用实践能力这三个方面人手。希望本文的观点能够为提升我国小学语文语言能力运用有所帮助。