高中语文核心素养的教育方式

安倩

摘要：随着课程改革以及素质教育的推行，教育工作者越来越关注核心素养的形成。高中语文教学是核心素养的主阵地，教师在教学之中应该注重对学生核心素养的培养，积极主动探索核心素养的实质内涵，找到其培育路径。在高中语文教学中，核心教育是及其重要的，語文的核心素养是核心素养具体化的教育方式。高中语文核心素养包含语言构造和应用、思维模式的培养、审美鉴赏和创新、文化继承和诠释等方面。本文阐述了高中语文核心素养的教育方式。

关键词：高中语文；核心素养；实质与培养

20世纪末，核心素养教育的改革与创新已成为教育发展的趋势方向。将核心素养纳入基础教育课程改革与发展，已成为课程标准的主要依据。在高中语文课程改革的过程中，一方面要做好教育变革的对策和措施，另一方面要着眼于高中核心素养的相关问题。核心素养与中国核心素养的关系、高中语文核心素养的培养路径、高中语文核心素养的实质以及其他相关问题是亟待解决的关键问题，

一、核心素养与语文核心素养的关系

素养是指在一定的环境中，通过整理和改变心理变化、社会资源、自我态度和技术技能来满足各个方面的需要的能力。在发展学习的过程中，个人需要以各方面的素质作为主体的支撑。核心素质占据着最重要和最关键的位置。核心素质是以核心素质为基础的重要品质，是通过刻苦学习获得的，具有持续的发展和成长。在学科教学中，核心素质不仅是指一门独立的学科，而且在学科教育中占有非常重要的地位，而学科素质也不能偏离核心素质。在核心素养的指导下，学科素养需要三方面的界定。首先，学科素养需要体现主体本身的性质和特征，具有一定的学科内在性和唯一性：其次，根据学科教学的目标，对学习兴趣、学习动机、学习态度、思维能力、辨别能力、表达能力、技术技能和其他方面科学合理的层次划分；再次，在基于相似性和共同点的学科中形成一个学科群，每一个主体都有其自身的特点和功能，以同样的方式来实现道路的核心素养。学科素养是核心素养形成的基础，核心素养是学科素养追求的终极目标，一方面突出学科核心素养的特点，另一方面以手，显示核心素养为主旨的思想宗旨。在高中语文教育中，培养语文核心素养是非常重要的，高中语文学科，一方面，有重要的责任母语教育和培养母语素养，另一方面，传达价值的主要趋势，中国核心素养是具体表现的核心素养学科。通过参与语文学习活动、现实生活和未来发展反映了中国人本身的价值。

二、高中语文核心素养的实质内涵

核心素养主张是世界教育面临的压力和挑战，也是世界更为理性的教育。教育的教育理念在最高点教育的核心内涵是指世界未来的教育发展，我们学生的核心素养是对文化特点和教育现状的总结，突出普遍性和关键性特点，实质内涵定位培养什么样的合格人才。在当前的教育形势下，在我国高中语文核心素养的实质是教育价值的独特性，高中语文学习阶段的独特性和中国学科的独特性。高中语文学科的特点是基本的，全面而独特。语文的核心素养突出了语文学科的多样性，其具体内容丰富而清晰。其中，教育的价值是语文科学的重要价值，它不仅具有文化启蒙，社会认知和思想教育的功能，而且具有身心愉悦，培养情感的精神满足感。高中语文核心素养需要符合学生成长规律和高中语文学科的知识构建。各学科的教育目标是一致的。一方面要培养学生不同学科的知识和技能，另一方面促进学生的全面发展。高中的核心素养主要包括语言的构建与应用，思维方式的培养，审美欣赏与创新，文化的继承与诠释等等。构成高中语文中立德育的主要因素是高中语文课程标准的主要依据。语文教学本身就有各种各样的语言活动，深入的学习和渗透。语文的教育不是简单的汉语文化知识教学，一方面要加强学生对母语的感情，另一方面要根据语言主体的特点是形成语言结构和应用的重要责任。思维方式的培养是改善中国教育的关键环节。它渗透了学生在中文教育实践中的思维能力培养，有效地发展和提高了学生的语言综合应用能力。美学与语文教育的审美创新紧密相连，体现了语文教学的重要价值是培养学生核心素养的重要组成部分。文化的传承与解读是高中语文核心素养的核心内容。一方面要深化语文课程的改革与创新，另一方面要加强文化认同和传统文化的传承，逐步培养学生的人文素质。

三、高中语文核心素养的教育方式

1.文化传承及理解的培育。语文的教育属于一种文化活动。这是一个文化理解和继承的旅程。在语文中继承和理解的意思是继承文化，坚持文化，理解和发展。首先，我们需要高度统一传统价值观和价值取向。在传统文化的基础上，高中语文教育应将传统与现代文化联系起来，使上个世纪的传统文化与现代民族文化思想相融合，避免由于民族自恋情结的转变非理性的极端主义：要把民族情感和国际视野结合起来，要站在广阔的高度，重视文化的发展，了解主体文化和思想的内在结构，学习共同进步，追求“和平共处的人类：将鲜明的人格与共性融为一体，高中语文教师的教学过程应尊重文化差异，把握文化的鲜明个性，融合文化共性，两者结合。

2.思维发展与拓展的培育。注意从学生的角度看事物，注意学生在反复思考和相对稳定的思维过程中，人们从思维方式的角度看事物，思维方式决定了一个人的视角宽广程度，高中语文教学过程中应突出思维方式体系的完整性，思维方式体系的完整性，个性的创造性，多维度和动态的开放性有效结合在一起：为了培养学生正确的思维方式，思维方式是指思维过程中使用的手段和工具，是思维方式集中的思维方式之一。必须重视学生的思维素质，思维品质是思维的个体特征之一。思维的质量反映了个体的思维水平和智力水平，差异性决定了思维品质的高低，思维品质可分为批判性思维、深层思维、创造性思维、系统思维。

3.语言构建及表达的培育。在高中语文教学过程中，写作，阅读，口语和综合练习属于语言建构和表达的桥梁。在阅读过程中，要渗透语文知识的教学，注意文章的阅读能力和对文字的理解能力。在写作过程中建立和表达更高的要求，应该引导学生用丰富而生动的话语来准确地描述他们想要表达的意思和情感：口语交际应培养学生的应对能力，表达能力和听力理解能力，使学生根据不同的人际关系，运用准确，恰当的语言表达自己想传达给对方的意思：综合实践活动的训练要求语言作为媒介，不同学科的相关知识着重于语言的建构和运用，使学生获得整体水平的提高。

高中语文核心素养的培养过程需要通过实践来磨练和改革，不断丰富和完善。在培养高中语文核心素质的途径上，与培养四大核心文学的路径密切相关，各自根据自己的特点发挥自己的作用和使命。语文高中教师要总结培养“语文核心素养的路径在于不断的实践教学实践，并紧密联系中国核心素养的四大要素：审美创新，思维发展，文化传承和语言运用，优化教育教育方式的活动，培养高质量核心人才。