浅析微课在高中物理教学中的应用

摘 要：碎片化的信息传播方式具有极其快速的特点，以微信、微电影、微博和微小说为代表的“微时代”逐渐深入到我们的生活。在教育教学方面，传统的灌输式教学早已不能满足日益发展的时代要求，为了解决这个问题，一些教师开始使用微课教学。本文通过研究微课在高中物理中的应用，对微课在教学中存在的意义做出了分析，并提出了一些微课教学的运用方案。

关键词：微课；高中物理教学；应用对策

作者简介：卢翔远，曲阜师范大学附属中学教师。（山东 曲阜 273165）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0077-02

微课最早是在美国提出的，后来逐渐传播到世界各地，微课作为一种新的教学方式，能够有效地吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。微课能帮助教师更深入地讲解知识，达到比教师讲授更好的效果。因物理自身难度高，物理学科一直以来都是学生学习的重点和难点，很多学生学不好物理，从而慢慢失去了学习的兴趣。将微课应用到高中物理教学中，能有效地提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习物理。

一、高中物理教学中微课的应用意义

1. 趣味化教学视频提高学生的学习兴趣，减轻学习压力。物理是高考的科目之一，它的重要性不言而喻，但是物理本身的内容比较枯燥无趣，而且理论化知识很强，所以学生学习物理时会感觉枯燥，没有学习兴趣。而微课是一种新颖的教学形式，视频教学不同于枯燥乏味的教师灌输式传授知识，它更加具体直观，能够有效帮助学生理解一些困难的物理知识，逐渐掌握知识之后，让学生发现学习物理的乐趣。同时，视频教学生动有趣，能够缓解学生的学习压力，帮助他们减轻学业负担。

2. 帮助学生突破重点、难点。每个微课视频都是一个小的知识点，这种方式能够深入、具体的根据一个知识点进行讲解，这种形式更利于满足高中生的学习需要。微课教学是根据高考的考试特点制作的视频，学生通过对知识点的深入且有针对性地学习，帮助学生突破物理学科的重难点，达到高效率的学习。例如，在教学“力的合成与分解”时，针对这一知识板块的知识点难度很大，教师可以采用微视频进行教学。在讲解“夹角越小力的合成越大”这个结论时，微视频播放演示流程，使用力的分解演示器，在定分力大小和分力夹角的情况下，调整选配钩码个数和调整位置，调节角度并重复多次调节拉力距离，对这个结论进行验证。随后微视频再讲解一些有针对性的经典案例，让学生彻底地明白这一板块的知识，达成深刻记忆，成功地抓住重点、攻克难点。

3. 满足学生的个性化学习。微课视频是在网络基础上的教学，资源和内容都可以在网络上查找，因此十分丰富。教师根据学生的特点查找视频，然后制作出符合本班学生特点的微课视频，避免了传统教育方式中千篇一律的缺点，有利于学生的个性化学习。同时，学生在自主学习时，在网上查找同一知识点，会有很多个搜索结果，学生根据自己的特点选择最适合的视频，满足学生的个性化学习。

4. 便于学生进行复习和预习。在传统的灌输式学习中，学生如果有一些不了解的知识点，只能找老师进行讲解，但是这种方法受教师工作时间的限制。由于很多物理教师同时教授很多班，在学生有疑惑时，教师做不到立刻为他讲解，而且有的学生即便有疑惑也不敢向老师请求帮助，这极大地阻碍了学生学好物理的效率。而在结合微课教学后，对于不理解的知识点，学生可以通过查找微视频的方式来解答自己的疑惑，并且微课视频的讲解内容更加详尽，讲解角度多样，更利于学生的复习。学生在预习时也可以利用同样的方法，改变传统的只看教材、浏览教材知识大纲的预习方式。因传统的预习方式过于死板，受各种限制，学生不能达到很好的预习效果，而微课视频能灵活地帮助学生进行预习。比如，在学习“力的合成分解”时，学生在微课资源系统的搜索引擎上搜索关键字，找到相关视频，然后进行观看，达到比看教材高很多的预习效果。

二、微课在高中物理教学的应用

1. 设计物理实验辅助教学。物理学科注重探究和实验，但是学校对于一些实验没有进行现场操作的条件，口头的讲解方法学生很难做到切实的了解，微课视频的应用就很好地解决了此类问题。一些学校办不到的物理实验可以通过视频演示，省略了学校准备实验用具的步骤，既直观又形象，能更好地辅助物理教师进行教学。例如，教师在讲解“电流”相关知识时，很难在课堂上演示知识点中涉及的电流实验，没有实验的辅助学生又达不到良好的学习效果，这时就可以借助微课视频。教师在网上寻找相关的电流实验视频，结合自己本班学生的特点和自己的授课方式，制作出最适合学生的微课视频。在视频中进行电流实验的演示和相关知识点的讲解，在学生加深记忆的同时，避免再次遇到此类问题时犯错误。

2. 配合提高教师的素质。应用微课要求教师要熟悉多媒体技术，并且有能力制作适合学生的微课视频，还要在学生运用微视频时提供指导性意见与建议。所以，制作微视频是很考验教师的综合能力的，在制作微视频时，教师要以学生的实际情况为基本出发点，编写和制作的微视频要能够解决学生遇到的疑惑，帮助他们突破重难点。

3. 教师把握课堂节奏。微视频虽然具有诸多优点，但其毕竟不是人工智能，要想微视频合理有效地被学生利用，就需要教师在宏观上调控对微课视频的运用。注重课堂节奏，在每节微课后给予学生充足的探究和學习的时间，而不是每节课单调的播放视频。教师应该采用口授教学和微视频教学结合的方式，在讲解物理重点难点时穿插播放微视频，并要求学生在每次观看完微视频后做好归纳总结，以提高学习效果，取得更好的学习成绩。

4. 巧用微课拓展学习空间。进行高中物理教学时，利用微课对学生进行课后拓展训练可以巩固学生在课上学习到的物理知识，有助于更深刻地理解课上所学的知识，进行课堂上的教学内容巩固和拓展。微课视频具有内容丰富、形式短小、应用灵活的特点，在进行物理课后拓展训练时，能丰富学生的训练资源，满足每个学生学习物理时的需求，从而促进整体的进步和发展。

高中物理教学中运用微课视频是一种全新的教学形式，为高中物理教学提供了一种新方法，也给课堂带来了新活力。但是，微课视频也要求教师掌握课堂节奏，具备制作微课视频的能力，只有提高自身的素质，才能带领学生利用微课学习高中物理的重难点。同时，教师通过合理的利用微视频，以口授教学和微课教学相结合的形式，才能帮助学生提高学习效率，拓展学习空间，让每个高中生都能更好的学习物理。

参考文献：

[1] 吴时泰.高中物理基于“微课模式”的实践探讨[J].中学物理（高中版），2016，（8）：76-77.

[2] 韩守英，瓮星，彭雪庄等.高中物理微课的应用策略研究[J].教育信息技术，2016，（5）：12-16.

[3] 沈磊.例谈微课在高中物理复习中的应用[J].物理教师，2017，（7）：96.

[4] 殷志明.物理教学的新篇章——微课在高中物理课堂中的应用[J].考试周刊，2016，（88）：122.

[5] 吕锋锋.微课在高中物理课堂中的应用[J].教育界，2016，（16）：160.

责任编辑 黄 晶