多媒体在高中古典诗歌教学中的辅助作用

马玉兰

内容摘要：古典诗歌由于年代久远，词义深奥，诗歌中所流露的情感及意境较难把握，教师单纯的靠一支粉笔讲解有时会枯燥乏味，意境更是艰涩深奥。笔者在教学中适当的借助多媒体后，效果大有不同。下面笔者就自己的教学谈谈看法。

关键词：古典诗歌 教学 多媒体

目前，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学的每一个环节了。语文教学因其灵活而广泛的特点，多媒体在语文教学中的优势更加突出。多媒体用于语文教学后，改变了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴贯穿一节课的模式。多媒体把图片、文字、声音、视频等有机的结合起来，使教学方法更为灵活多样。

古典诗歌由于年代久远，词义深奥，诗歌中所流露的情感及意境较难把握，教师单纯的靠一支粉笔讲解有时会枯燥乏味，意境更是艰涩深奥，很难把握。传统的古诗词教学往往是偏重于教师的讲解，学生记背，学生没能真正体会到诗歌所描绘的优美意境，领悟诗歌的深刻含意。但借助多媒体后，效果会有所不同。笔者做了如下尝试：

一.妙用多媒体，导入更精彩

一堂成功的课堂离不开精彩的导入，导入在诗歌中有着关键的的作用，精彩的导入能够成功激起学生的兴趣，会达到事半功倍的效果。导入方法灵活多样，可根据诗歌不同的内容进行不同的导入模式，如音乐导入，我在上李清照的声声慢时，事先下载了一支古典乐曲，在讲课时，边放背景音乐边讲解背景知识，一个才华横溢的女词人，在一个秋风萧瑟的黄昏里，独自斟着一杯酒，望着窗外南飞的哀鸣的大雁，听着窗外点点滴滴的雨声，想到了沦落的故乡，破碎的国家，去世的丈夫，散落的文物，此情此景怎一个愁字了得，便写下了这首感人至深的名作《声声慢》！然后诵读文本，再配乐，让学生诵读。于是通过音乐与朗诵的结合，学生就很快的体会到了诗歌中流露的愁苦哀怨的心情。

另外可以根据诗歌内容放一段MV视频来导入诗歌。例如在讲解苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，先放一段三国演义的主题曲《滚滚长江东逝水》，让一些没有见过赤壁和长江的学生可以快速的了解这些内容，直观的感受到“大江东去浪淘金”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮宏伟的景象，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二.巧用多媒体，内容更丰富

诗歌是中国文化的精华，诗歌用简洁凝练的语言描绘出了出了各种各样的意境，若部分学生缺乏丰富的想象力，很难通过简单的文字描述把握诗歌所描绘的意境，而通过多媒体技术手段创设情境帮助学生把握意境，理解主旨，使内容更丰富。

如杜甫的《登高》，要赏析诗歌情景交融艺术特点，必须先要理解诗歌前两联所描绘的意境，教师可以借助多媒体，用幻灯片播放诗中所描绘的风、天、猿、渚、沙、鸟、落叶、长江等景物，再播放诗歌录音，这样学生通过画面和录音，便能感受到诗歌中所描绘的雄浑高远、肃杀凄凉的意境。“诗中有画，画中有诗”，诗与画是分不开的。

例如在上《蜀道难》这篇课文时，李白极力渲染了蜀道的高和险，但很多学生不理解“西当太白有鸟道”是怎样的一种高，“畏途巉岩不可攀”是怎样的险，“枯松倒挂倚绝壁”又是一幅怎样的画面。有了多媒体，教师可以用PPT展示有关蜀道的图片，欣赏古栈道及蜀道的悬崖峭壁，并配上课文中相关的文字，这样学生直观的感受到书中描述的内容，从而更好地理解诗歌主旨。类似的事例举不胜举，多媒体技术的合理运用会使古典诗歌的赏析更加直观化、深刻化。

三.借助多媒体，拓展课外资料

古典诗歌的学习不仅仅局限在课本上，还涉及到了大量的课外知识。多媒体技术可以通过展示图画或视频，将教师平时搜索到的的资料，在授课时用多媒体展示给学生。

如在《诗经两首》的教学中，用多媒体展示诗经的经典名篇，《关雎》《蒹葭》《静女》等，让学生全面的了解诗经。

李商隐的《锦瑟》，堪称其诗集中的压卷之作，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。教师可以用PPT补充關于李商隐的爱情生活及相关诗歌，一个“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”的悲情诗人跃然纸上，也对于主题有了自己的看法。

陶渊明《归去来兮词》，用PPT展示陶渊明的桃花源记，归园田居，学生不仅及时复习了以前学过的知识，而且还了解了不与世俗同流合污的陶渊明。

另外借助多媒体的音频、视频等技术，可以让学生快速的背诵诗歌。很多古典诗歌都被改变成了歌曲，如李清照的《一剪梅》，用多媒体播放这首动听的歌曲，学生跟唱，通过婉约忧伤的歌曲，极大地调动了学生的积极心，打破了传统的死记硬背模式。

综上所述，多媒体技术辅助古典诗歌教学，能为学生创设生动逼真的学习环境，充分调动了学生学习诗歌的积极心，让古诗词的教学因多媒体的加入而显得更加有魅力。

课题：甘肃省教育科学规划课题阶段性研究成果，GS【2017】GHB0920

（作者单位：甘肃省临夏回民中学）