论小学美术教育中的手工制作

周媛媛

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0002-01

手工制作是通过构思、想象并借助一些简单工具制作而成的产品，它是一项精细而又有意义的艺术形式。通过手工制作，孩子们手眼脑并用，不仅可以培养孩子的动手能力，还可以培养他们的思维能力以及创新能力。

1.手工制作在小学美术教育中的地位和作用

儿童的天性都是活泼好动的，美术老师应该根据学生的身心发展特点展开不同的手工制作课程，手工制作正是开启小学生心灵手巧的一把钥匙，具有直观性和形象性的特点，它的开设也为学生接受美术教育打下坚实的基础，引导学生更好的走向美术殿堂。

1.1增强美术认知。手工制作是一项凝聚智慧和思想的创造活动，通过自己的亲身体验来学习和积累知识。所谓实践出真知，只有真正参与才能体会其中的奥妙。从选材、制作、定型到完工，都充满了作者本身的创造思维和逻辑思维，这可能是其他学科所无法替代的。因此，加强对小学生的手工制作课程，可以从小培养孩子美的眼光，增强学生对美术的认知。马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界，美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。

1.2提升美术教学时效性。在手工制作过程中，每个学生都是独立平等的个体，这里无关乎学习成绩的好坏，没有任何限制和束缚，大家在平等、和谐的氛围中创造，给每个人一个展现自我的机会，大家集思广益，分享想法，共同创作出更高质量的产品。学生们在一起快乐的学习，开心的分享，让课堂生活过的充实而有意义。所以顺利并有质量的开展手工制作课程，不仅有利于丰富美术教学形式，而且可以提升美术教学的实效性。

1.3鼓励学生将美术和生活融于一体。美术源于生活，又归于生活。平时老师可举办一些"变废为宝"的作品展示，如插花、剪纸等，可以让学生从中感受到生活的艺术，还能帮助他们树立环保意识。努力让孩子参与到美术活动中来，平时多搜集一些生活素材，多体验、感受生活之美，借助孩子们的智慧，打造趣味、生活、游戏和知识的课堂，帮助他们找到更多热爱生活的源泉，从而创造出更美的作品。

2.手工制作对儿童发展的意义

当今社会，要求学生德智体美劳全面发展，学校也根据学生不同的年龄阶段开设不同内容的课程，其中手工课程也是必不可少的。通过尝试各种工具、材料和制作过程，让学生们在实践中掌握所学知识，提高美术技能，这也是社会发展所赋予美术老师的一份职责。

2.1促进生理机能发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在实践中充分动手、动脑，多种感觉器官同时参与，才能让孩子在制作过程中的智慧和能力充分发挥，促进手脑灵活配合，高尔基说："手教头脑，然后变聪明的头脑在教手，而聪明的手又更有力的促进大脑的发展。"

2.2促进心理健康发展。手工课的开设，可以让孩子们的心理在完全放松的状态下自我发挥，自己创造，根据自己的意志去想象、制作，减轻孩子的心理负担。他们通过手工制作，也可以表达出自己的情绪和情感，在宣泄中得到了满足。而且在制作手工的过程中，孩子的内心情感及个人品质也都得到了培养，陶冶了情操，也提高了审美情趣，对于自己完成的作品，也会产生一种成就感。

2.3丰富想象力，提高创新思维能力。现代绘画大师亨利.马蒂斯曾经说过："画家毕生都应善于用儿童的眼睛观察世界，因为丧失这种能力对画家来说，意味着丧失一切独创性。"孩子们的世界是简单而美好的，到处都充满了童真。他们的想象天马行空，甚至还非主流，大脑里会构思出各种不同的模型，而想象也是创作灵感的源泉。拿破仑就非常重视想象在创新中的作用，他认为：强烈的活躍想象是伟大智慧不可缺少的属性。老师也可以在孩子从虚到实的制作过程中观察孩子的想象力和创造力。在创造中也让孩子们学会思考、学会创新、学会审美。

2.4促进社交能力提升。一件手工产品的诞生，往往需要孩子与孩子、孩子与老师或孩子与家长的合作来完成，要通过合适的语言和技巧来表达自己的创作，而在这个合作过程中就锻炼了孩子的交往能力，与他人沟通协调的能力以及团结合作的能力。

3.手工制作的教学探索

3.1正确引导学生，调动学生积极性。在教学中，教师要学会一步步的引导学生，而不是将自己的想法强加给学生，学生通过自己的思考、观察、制作来实现作品。在教学过程中，教师仅仅发挥指导者作用，不能喧宾夺主、越俎代庖，应充分调动学生的主动性，允许学生试验探索，以发挥学生的自主性，鼓励学生改进创新。多调动学生的积极性，培养学生的问题意识，激发学生提问热情。

3.2创建轻松、自由、快乐的教学环境。当今社会的新型师生关系，已经改变了传统的"师道尊严"模式，老师和学生是平等的合作伙伴和知心朋友，老师鼓励学生发表不同的意见看法，和学生友好相处，以平等、友善、博爱的态度去对待学生，尊重学生的想法。只有老师和学生友好相处，学生喜欢老师，认可老师，那么老师上课就会起到事半功倍的效果。

3.3多种教学手法并用，激发学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。如果想让学生对手工制作课程感兴趣，还必须想方设法的从孩子的角度开发，运用真正适合他们的教学方法。

曾有调查显示：从会用笔到幼儿期间，喜欢美术的占99%，从小学一年级到小学三年级下降到90%，再到五年级下降到70%，这就暴露了问题的所在，也说明了激发孩子的兴趣是至关重要的。

随着现代科技的发展，多媒体教学越来越多的应用到日常教学中，为教学拓展了更广阔的空间，学生更直面的感受到五彩缤纷的世界。教学的目的就在于通过传统的教学手法，如黑板、实物模型等，加上现代科学技术相结合，引导学生自我探索、自我想象、自己制作或者团结合作，来实现学生对手工课程及其他形式的美术课程的兴趣。

参考文献：

[1]顾晓燕：《如何提高小学美术课堂中手工制作教学有效性的策略》[J]好家长，2015

[2]周一贯：《儿童思维过程的个性化方式》[J]. 江西教育，2005（10）

[3]陈卫和主编：《小学美术新课程教学论》[M]. 高等教育出版社， 2003

[4]尹少淳：《美术及其教育》[M]湖南美术出版社，1995