微课在初中信息技术教学中的应用实践研究

张丽娜　高洪卓

微课的含义及基本实施流程

微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课课堂教学的具体实施一般遵循以下流程：①明确主题。授课教师根据教材中本节课的重难点知识结构，选取微课切入点，让本堂课的重点及难点成为微课设计的关键，并以此为辐射准备相关的资料。②教学分析。对本堂课受教育的学生进行特点预分析，深入了解学生的心理特点，并参考学生的能力水平及以往知识的掌握程度。分析相关知识点，确定教学视频的内容呈现方式，结合实际情况进行微课设计。③制作微课。授课教师根据构建完的微课设计，制作课件并拍摄制作微课。先完成课件的制作，再根据课程内容拍摄相应的教学视频，教学视频可以是多种方式④课堂教学。微课课堂教学方式可以根据教学内容和教学设计来实施，教学视频学习时间相对灵活，可以是在课前由学生自己学习，也可以是学生在课堂上结合教师提出的问题来观看教学视频，还可以是课后根据教师布置的问题来回顾教学视频。⑤巩固提高。微课教学一个很重要的优点在于教学视频可以反复观看。学习时间的多次与灵活有助于学生加深理解，实现更好、更快、更高效的学习。

上述的微课教学以教学视频片段为主线“统整”整个教学，营造情境化教学环境以利于学生理解教学内容，具有教学时间较短、教学内容较少、教学资源“情境化”等特点。一般微课的教学视频是5～8分钟，最长不宜超过10分钟。同时相对于传统课堂，微课的教学重点问题会相对突出，知识点简单明了，学生一目了然，更适合实现好的教学效果。

信息技术课堂引入微课的必要性

因此，信息技术课程教学，不能停留在教师讲授、学生识记的教学模式上，而应给学生以实实在在的操作技能，让他们通过课堂教学切实做到“能学、会做、会用”。因此，在目前的信息技术课堂教学中，教师常常会应用任务驱动式的教学方法，用几个趣味小任务将整堂课的知识点串联起来，让学生在完成任务的过程中加强操作练习。然而，任务驱动式的课堂教学也不是尽善尽美，笔者发现学生在任务带动的课堂学习中存在如下问题，而这些问题在微课教学过程中能迎刃而解。

①学生课堂中听教师讲完相关知识点后，会动手操作实践，有时会出现个别知识点识记不清的情况，而学生常常由于多种原因没能及时主动向教师和同学求教，造成学习中的知识盲点积累越来越多，给后面的学习造成了困难。而微课的应用就可以很好地解决这个问题，微课可以把课堂授课内容提炼出精华部分，将重要的知识点制作成教学视频，让有疑问或学习困难的学生自主选择学习，进而实现较好的无差别教学效果。

②由学科特点决定，如何处理好学生对已学知识的遗忘成为上好信息技术课的难点。而微课学习时间灵活的特点很好地帮教师解决了这一难题，在新课学习之前，教师先明确新课中涉及的旧知识点，为学生提供相应的微课，让学生抽出10分钟左右的时间进行复习，提前自主学习，唤醒他们的记忆，提高其学习能动性。

微课在初中信息技术教学中的具体操作

在信息技术课堂上，授课教师常常会使用任务驱动式教学方法将当堂课的知识点分解成几个小任务，引入微课教学后，教师可以把每个任务作为一个单位来进行微课的制作。笔者以初中一年级《PhotoShop图像合成技巧》一课为例，分析微课在信息技术教学中的具体操作。

《PhotoShop图像合成技巧》一课的教学目标是运用各种选区工具合成图片。笔者在明确教学目标后，设计的是将动画片《哆啦A梦》的一个情节——速成旅行照相机作为本节课的主题。

确定主题后，笔者根据教学目标和初中一年级学生的年龄认知特点，确定了本节课的任务和微课表现形式，本年龄段的学生模仿力极强，因此本堂课的软学习从模仿开始，模仿动画片中哆啦A梦的速成旅行照相机学习PS技术，熟悉软件。但单纯的模仿容易限制学生的思维，因此本课使用微课在课堂内进行小翻转，从很接地气的“哆啦A梦速成旅行照相机”出发，到“我梦想的地方”，让学生从模仿学习自然过渡到创作学习，让他们在熟练操作的同时发散思维。

在确定主题和相关任务后，教师可以根据知识点制作微课，这节课需要三段微视频，第一段是包含“哆啦A梦速成旅行照相机”情节的视频，用于课堂导入，激发学生的学习兴趣。第二段是Photoshop基础知识回顾，包括图层的概念、选区工具的使用等，方便学生复习前面学习过的Photoshop知识。第三段是用实例具体讲解图像合成方法的视频，在本节课任务学习中使用。教师制作视频形式可以多样化，打破课堂教学形式的单一，多角度调动学生的学习积极性。

完成微课视频准备后，就进入了本课的关键——真正的微课教学实施阶段，首先是视频导入，用第一段教學视频“哆啦A梦速成旅行照相机”情节引起学生的兴趣，多样化的视频比教师单纯的口述更为直观。然后是自主学习，学生结合第三段教学视频自主学习完成任务一：制作“哆啦A梦”在世界各地的旅行照，并完成学习报告单（自主总结操作步骤），这时对前面基础知识掌握不好的学生可以参考第二段微视频学习。最后教师和学生共同总结本节课的知识点，强调操作重点，并进行作品交流展示。

根据课堂教学情况，教师可以让学生升级创作完成任务二：把自己的照片制作成世界各地的旅行照，这里任务升级，人像选取不像动画人物那样颜色鲜艳方便选取，要综合使用多种选区工具。同时，学生可以反复学习教学视频，巩固提高。教师在制作完成后可以引导学生总结操作方法，因为人像选取方法不一，学生总结自己研究出来的方法，发言非常积极。学生发言后，教师进行全面总结点评，并选取其中的优秀作品做成回顾微视频，在下节课中作为资源发给学生，让学生观看、借鉴，同时提升他们的个人荣誉感。

实施微课教学的体会及注意事项

通过对目前几所实施信息技术微课教学的学校进行了为期一年的微课教学实践和研究探索后，笔者总结出信息技术课堂上实施微课教学的注意事项：

①微课中的微视频是微课教学成功的重要因素，因此微视频的设计是非常关键的。首先，视频中的话语一定要精练，直击重点；其次，每个微视频的时间不易过长，一般不超过5分钟；最后，同一节课的视频制作要形式多样，避免单一重复。

②微课的教学课件应以方便学生自主学习为主，不应出现内容过多导致学生厌烦的情况，教学课件不应出现与内容无关的背景画面，课件内的文字应简练，最好能做到一目了然。

③提高教学实用性，信息技术课不同于语、数、外等传统课程，它具有极强的操作性，需要反复练习才能掌握，学科特点决定了微课十分适用于信息技术课的教学，它能将实用的操作与教学内容结合，学生随时随地都可以通过教学视频来学习巩固和提高信息技术水平。

④微课作为一种新型的教学模式，具有主题鲜明、短小精悍、针对性强等特点，为创新教学模式，提高教学有效性创造了可能。中小学信息技术课程将微课应用其中，能够有效促进学生学习，改善传统信息技术教学，充分调动学生的感官系统，增强初中信息技术课堂的有效性和趣味性。