高中美术色彩教学探讨

曾青

【摘 要】本文从形状和色彩的主观感受、培养学生的色彩感觉、教会学生正确的色彩观察法、开展分组教学、培养学生的个性色彩风格五个方面论述如何提升高中美术色彩教学的效果，让学生真正掌握色彩规律，进而提升学生的美术素养。

【关键词】高中美术 色彩教学 色彩规律 色彩观察法

【中图分类号】G 【文獻标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0167-02

色彩是美术高考中的重点考查内容，色彩教学是高中美术教学中不可或缺的部分。和其他课程不同的是，色彩教学并没有固定的教学大纲和教材，因此，美术教师必须自己确定色彩教学的内容和方向，摸索出科学有效的教学模式，让学生能够真正掌握色彩规律，提高对色彩的鉴赏能力。笔者认为绘画技巧固然重要，但平时的色彩知识积累同样重要，准确把握色彩规律是画好色彩画的关键。本文结合教学实践就如何引导学生不断提高色彩鉴赏能力进行探讨。

一、强调主观感受，加强交流

美术教学的首要任务是引导学生形成自己的独特绘画语言，使学生真正理解美术学习的规律，因为美术具有和其他艺术不同的独特风格。作为美术的语言和表现手段，色彩是高中美术教学中的重点，也是难点。美术教师应该挖掘学生的独特素质和潜能，在教学中有意识地引导学生辨析主观上形状和色彩之间的区别，并从中找出属于自己的个性色彩。例如客观上来讲公园里的草坪是绿色的，但我们可以从主观上赋予小草黄色、红色等其他颜色，客观上来看小草的形状是自由的、松散的，而从主观上我们可以赋予小草各种几何形状，通过自己的想象力将它们组织起来形成独特的画面。马蒂斯就是这样一个典型例子，头发是绿色的，面孔是一边黄色、一边蓝色，人体是鲜艳的红色，这一切呈现给我们一个美好的画面。开始学习时学生可能会觉得迷茫，教师要鼓励学生，让学生相信每个人的内心都有强大的精神力量，只要发挥出来就能在艺术殿堂中快乐地遨游。

此外，可以组织学生欣赏一些优秀的绘画作品，引导学生进行思考、讨论、推理、判断等活动。教师应在讨论活动中把控节奏，通过精心设计的问题，拓展学生的思路，帮助学生自主思考。展示的作品可以是成品也可以是半成品。教师可以结合作品提出如“请大家仔细观察，选取自己喜欢的作品，并说明理由。”“你觉得这些作品中哪些效果不太理想？为什么？怎么改善？”等问题，可以点名让学生进行回答，也可以让学生分成小组，经过小组讨论后选出代表进行回答，其他学生可以针对回答进行争论，自由发言。最后教师对学生的回答进行点评总结。这样的讨论有利于培养学生的思考、判断能力，让学生学会用语言来表达绘画作品。

二、培养学生的色彩感觉

教师在色彩教学中应重视培养学生的创造能力，例如：教师给学生展示布匹、水果、瓷器，让学生自己上来摆放成一组色彩静物画，从而培养学生的色彩感觉。学生对这样的方式很感兴趣，大家八仙过海，各显神通。有的学生对色彩的感觉不错，基本上摆放正确，只需要稍作调整就好。通过摆放静物的形式可以激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，更重要的是摆放的过程其实是一个色彩创作的过程，可以培养学生的色彩感觉，学生在摆放的过程中手脑并用，进行大胆创新。最后教师对学生的摆放进行评价总结，向学生强调运用自己的语言来表达自己眼前的事物，充分表达内心的感受。

教师可以给学生安排一些“空间混合”之类的练习，如马赛克画。让学生分析写生对象或者临摹对象的颜色。绘画作品的颜色不一定非要和实物一模一样，但是每个绘画作品中各个颜色之间的关系非常重要，因此，在绘画时选择颜色可以主观一些，不要被眼前的实物颜色所束缚。教师应该激励学生尽量使用调色来绘画，鼓励学生大胆尝试颜色。此外还可以向学生推荐一些作品选集，如《中国美术学院基础部作品选》就非常不错，细节不会太多，非常适合用来训练学生的色彩感觉。

三、教会学生正确的色彩观察方法

正确的色彩观察方法可以大大提高学生运用色彩的能力。常见的色彩观察方法有以下几种：①色相对比，它是绘画中最简单的一种观察方法，是指通过对比来分辨不同事物的不同固定色。②明度对比是指借助物体的背光面、受光面、颜色亮度对比进行观察。③纯度对比是指通过对比物体不同部分的色彩，让学生明白物体背光与受光背光两面的色彩纯度比中间色调的纯度低，近处物体的色彩纯度比远处物体的色彩纯度高。④冷暖对比是指人们基于对色彩的主观感受，将色彩分成冷色调和暖色调两大类，引导学生通过让亮暗面、物体之间、物体与环境之间的对比去感受色彩冷暖的变化。绘画中我们经常要运用到色彩对比观察法，教会学生正确的色彩观察方法可以帮助学生认识色彩，通过从各个角度对色彩进行对比可以让学生比较客观地认识色彩。

教师可以引导学生运用同类对比法观察物体的色彩，鼓励学生在相似的色彩之间进行反复对比，看出色彩的微妙。例如一组静止物体中，有几个色彩相似的苹果，教师可以让学生分辨出哪个苹果更加鲜艳、哪个苹果颜色更暗、哪个苹果颜色偏黄、哪个苹果颜色偏冷、哪个苹果颜色偏暖。通过这样的对比可以帮助学生区分颜色之间的微妙差异。除此以外，教师还可以安排学生观察白色物体的训练，这对学生区分微妙色彩有很大的帮助。如让学生观察白色的墙面，因为白色墙面的颜色变化不像鲜艳的物体色彩清晰，白色看起来简单，但其实很丰富，很微妙。如果学生能把白色看准了、画准了，其他的颜色自然就画得好了。

四、开展分组教学

笔者在教学中将学生分成两组，一组是学习成绩较好的，另一组是成绩较差的。成绩较好的学生笔者安排他们进行色彩写生训练。另一组成绩较差的学生笔者安排他们进行色块练习，因为成绩较差的学生对于色彩的认知很少，笔者要求他们从基础的调色开始入手，在调色练习过程中笔者先让学生自己尝试调一下，结果很不理想，学生对调色规律一无所知，各种色彩胡乱加在一起。笔者对学生的调色结果做出点评，指出不足，让这部分学生知道自己的不足，然后笔者再进行适当的示范讲解，如蓝色和黄色可以调成草绿色，土黄色可以用蓝色和黄橙色调配而成，而且伴随蓝色的比例增大就慢慢变成了温和的橄榄绿，只要大家能够掌握这些颜色之间的关系和变化，就能调出各种各样的颜色，这千变万化的颜色其实本质上是紫灰、橙灰、绿灰这三种色调复色。在笔者的示范中，学生体会到颜色的神奇，从而心中产生强烈的兴趣和求知欲。于是笔者再让这组学生大胆尝试进行色块练习，学生的个性特色慢慢地在练习中展现出来，有的学生的色彩比较深沉，有的学生的色彩比较柔和，有的奔放不羁，有的严谨细致。通过调色训练可以帮助成绩较差的学生快速掌握色彩之间的关系，更关键的是通过这样的训练增强了他们的信心，找到了属于自己的色彩。因此，笔者在教学中非常重视引导学生观察研究大自然中的色彩。同时笔者不建议教师在教学前指定色彩范围，以避免扰乱学生的色彩感觉，教师只需引导学生理解固有色、环境色、光源色关系中不同色块产生的规律，再让学生自由发挥即可。

五、培养学生的个性色彩风格

高中美术课程课时少，学生的美术基础差。完全按照专业美术人才的培养标准进行教学不太现实。因此，笔者在进行美术教学时，扬长避短，着重培养学生的个性色彩语言。因为有的学生美术基本功相对较好，但由于教师的指导方向不对，导致好苗子被浪费了。而有的学生基本功还不太好，但教师的指导方向正确，他自己的学习思路也对，个性特点鲜明，在绘画时懂得突出主观色彩和形状，最后获得优秀的成绩。尽管这个学生并不具备娴熟的色彩表现手法，但是他拥有自己的个性色彩语言，明白艺术最重要的就是创意。因此，笔者在开展色彩教学时，重视培养学生的艺术创意表现力，摒弃教师灌输、学生被动接受的教学模式，避免扼杀了学生的个性。通过合理的启发引导，帮助学生掌握基本的色彩规律和造型手法，再赋予学生充分的艺术表现空间，避免学生因太过于重视表现技法而磨灭了艺术的创作力。因为每个学生的思维模式、知识水平、心理认知不一样，在绘画创作时的风格肯定各有不同，比如在画同一个景物的情况下，有的学生作品风格简单纯朴，有的学生画笔简练，而有的学生风格流畅华丽。这些绘画风格都是在学生的无意识下流露出来的，这正是他们自身个性的外在表现，因此，教师应该将教学重点放在培养学生的个性色彩风格和艺术创作力上。

综上所述，色彩教学的独特性要求美术教师必须不断地创新，探索更多的教学方式来引导学生掌握色彩原理、色彩规律，理解色彩的本质，形成自己的个性色彩风格，以培养学生的色彩感受能力，从而全面提升高中学生的美术素养。

【参考文献】

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[2]峰 岭.高中美术色彩教学方法谈[J].科学导报，2014（20）

[3]张 欣.新课改背景下关于高中美术色彩教学方法探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）