兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用

马小珺

【摘 要】本文论述兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用，提出加入图形表现，提高讲解兴趣；转变授学关系，激发学生参与兴趣；引入多媒体课件，增强视觉兴趣；结合其他学科知识，提高关联兴趣等措施，提高学生的学习兴趣，促进学生高中英语水平的提高。

【关键词】高中英语 兴趣教学法 时态教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0117-02

我国高中英语教育起步较晚，英语教育体系仍不够完善，这使得很多地方学校的高中英语教育都没有正确的学习方法，仍停留在传统的照本宣科式教育，这种教育不能够满足现阶段高中英语的教育要求。而兴趣教学对于高中英语教学，特别是其中的时态教学有着良好的效果，既可以提高学生的学习兴趣，也能够让学生养成正确的学习方法，促进学生高中英语水平的提高。

一、加入图形表现，提高讲解兴趣

高中英语的时态既是教学重点，又是教学难点。而在讲解这部分知识的时候，相对于其他知识来说也是比较枯燥的。很多学生对于高中英语的时态转化知识都一知半解，不能够完全转化为自己的知识。教师应该开展一些丰富有趣的课堂活动，帮助学生更好地理解语法知识，在活动当中提高对英语时态语法知识的学习兴趣，感受到英语时态语法教学的魅力。如教师可以在讲课的时候使用一些简单的图形图画，帮助学生快速地理解高中英语时态，以此来集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以用粉笔在黑板上画火柴人的形式来帮助学生了解基本的语法形态。例如在帮助学生理解一般过去时、现在进行时和一般将来时的区别时，可以在黑板上画火柴人的三个场景，首先是火柴人睡觉的场景，代表“He went to bed yesterday”，他昨天晚上去上床睡觉，是一个一般过去时，表示过去某个时间里发生的动作或状态。第二张图是火柴人在打羽毛球，代表“He's playing badminton”，表示正在进行的事。第三幅图是火柴人购买机票，说明他要去乘飞机，代表“He's going to catch the plane”，是个一般将来时。通过这样简单而有趣的图形图画示意，可以让学生迅速地理解语法时态的意思，激发起学习的兴趣。

二、转变授学关系，激发学生参与兴趣

在传统的课堂教学过程当中，学生和教师都习惯了“填鸭式”教学方法，这种课堂教学模式单一，在课堂的组织上也大同小异，基本上是以教师为主导向学生传授英语知识，无法很好地辨别出学习内容上的差异性，也不利于学生和教师的沟通交流。因此，在英语时态的教学过程当中，教师应该尝试更加灵活多变的教学模式，帮助学生理解时态的转变。因为英语作为一门注重语法和语感的学科，在口语上的要求也很高，学生在课堂上不能只是做一个教师的聆听者，而是需要懂得自己去发表意见和建议，改变原本的知其然而不知其所以然的状况。为了让学生更好地融入课堂的氛围当中，使学生提高参与感，教师应该转变自身的授课地位，促使学生由被动转为主动，尝试授学的过程。将学生作为课堂的主导群体，这样的组织形式多种多样。

比如，教师在上必修二“Unit 4 Wildlife protection”这一章节的现代进行时被动语态教学时，可以把学生分成多个小组，在课堂上对于被动语态的认识和理解提出自身的看法。也可以通过题目的形式让学生展开辩论。例如教师在黑板上写出这道题：

In the conference room on the fifth floor，where a meeting ，some students were busily setting the table.

A.was to be held B.has been held

C.will be held D.is being held

在这道题当中，主要考查学生对于过去将来时的理解。其概念是从过去的某一时间来看将来要发生的动作或存在的状态。过去将来时常用于宾语从句和间接引语中。过去将来时的出发点是过去，即从过去某一时刻看以后要发生的动作或状态，即选 A。这道题总体上来说较难，需要学生自己去仔细揣摩。而教师可以根据这个问题来让学生展开辩论，成为课堂的主人。选出自己的答案并且说明理由，之后再由教师来讲解题目，这样学生对于过去将来时的掌握就能好很多。

三、引入多媒体课件，增强视觉兴趣

现代信息技术给教育教学带来了很大的提升空间。在现阶段，对于高中的英语来说，使用多媒体教学能够通过音频、视频、图片、Flash 动画等方式在最大限度上帮助学生身临其境，融入英语语法的具体情境当中去。

比如在动词的教学过程当中，很多同学都对现在完成时和过去完成时这两个句式理解不清楚。现在完成时表示表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果或表示过去的动作或状态持续到现在。而过去完成时则是表示过去某一时间或动作以前已经发生或完成了的动作，对过去的某一点造成的某种影响或是结果。这两个概念单单从字面意思上来说（下转第129页）（上接第117页）的确有相近之处。刚接触这两个概念的学生难免会产生误解，这时候教师就可以通过多媒体分别播放现在完成时和过去完成时这两个句式的情境视频，帮助学生深入理解。这种具体的情境视频引入比教师单纯性地在黑板上罗列出两个句式的异同表格要直观形象得多，也容易被学生所理解。

四、结合其他学科知识，提高关联兴趣

在英语的时态教学过程当中，除了英语本体的教学外，还可以通过其他学科的归纳总结方法帮助学生进行英语时态的总结。在这方面，生物、语文、数学等都可以与英语的时态教学相互关联，提高实际的英语教学效果。首先，可以利用生物方面的归纳学知识来结合时态教学。生物学由于有很多的知识种类，因此归纳学非常重要。而在英语的时态教学当中，如果想要对时态有完全性的总结，也需要罗列出一系列的概念和用法。这种总结方法教师可以让学生在课后进行自我整理总结，并且在课堂当中相互分享。可以从英语时态方向去总结，例如时态分为一般过去时、现在完成时、现在进行时、一般将来时，等等。也可以从小的方面去总结，例如be动词在不同时态当中的表现形式。借助坐标轴的形式可以很好地呈现出英语时态各个时间段的含义，以此来帮助学生的记忆。

例如上图所示，就是一个简单的分割时间轴，当学生遇到英语句子难以判断的时候，教师可以让学生先将句子填入时间轴当中，看看是属于哪一部分，再做进一步的分析。例如“He said that he had known her well.”这个句子当中，通过“said”可以分析判断出是一个过去式的句子，将其放置在过去式的部分当中再进一步分析。过去式分成很多种，有一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。在这多种句式当中，通过“had known”和句子意思可以判断出这个句子是过去完成式。通过这样类似的教学关联方式可以有效地帮助学生理解和记忆高中英语时态的用法，提高学生学习系统的关联性，也能够更好地帮助学生记忆和学习。

总的来说，兴趣教学法的关键在于充分地激发学生内在的學习积极性，让学生能够自主学习，让学生能够意识到自主学习带来的积极意义。教师在讲解高中英语时态时，需要根据学生学习的客观情况，灵活运用图形表现、多媒体教学和其他学科知识关联等手段，帮助学生更好更快地掌握高中英语时态的变化。而通过兴趣教学法，不仅可以帮助学生更好地巩固高中英语时态的理解和运用，还能使得学生未来的学习道路更加顺畅。

【参考文献】

[1]万久善.城乡高中英语生活化兴趣教学模式探析[J].山西农经，2016（18）

[2]王得花.从基础入手，注重英语及兴趣教学[J].中国教育学刊，2015（S1）

[3]孝本国.兴趣教学法在高中英语教学中的应用探究[J].教育评鉴，2017（3）

（责编 刘 影）