从发展核心素养角度谈高中政治课堂转向

梁峻坤

【摘 要】本文从学生核心素养发展的角度探究政治课堂的转向，提出在高中政治教学中，要注重政治学科素养的浸润，促使教学认识的转向；注重课堂内外的兼顾，促使教学实践的转轨；采取多元化课堂教学评价，促进评价的转型，通过发展学生的政治核心素养，培养学生健全的人格。

【关键词】高中政治 学科素养 课堂转向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0092-02

高中政治是一门对学生进行综合教育的人文学科，促进学生的思想政治教育和核心素养的培养，可以提高学生的综合能力和素养。新课程改革背景下，要打破传统的政治学科教学模式和方式，促使高中政治教育快速地发展，应促使基本概念、观点、原理以及方法和生活进行有效融合，促进政治课堂教学的转向，提高学生的核心素养，促进学生全面发展。

一、注重政治学科素养的浸润，促使教学认识的转向

在传统的高中政治教学中，学生的主体位置容易受到忽视，学生的主体作用也难以有效地发挥，课堂教学比较单一、封闭，教师进行“灌输式”的教学，学生被动地接受学习，课堂教学缺乏有效性。在这种教学环境下，教学目标不够明确，教学内容比较枯燥，教学方式陈旧单一，教学失去了其教育的本质。高中政治学科的学习能够促使学生了解和揭示人类社会发展的规律，形成正确的人生观、世界观以及价值观，构建科学的方法论，提高学生解决问题的能力和实践能力，培养学生的综合素质和健全人格。因此，在教学的过程中，教师应当准确把握课程的标准，促进教学观念的转变，促使有效教学情境的设置，培养学生的核心素养。例如，在人教版高中政治必修二“政府的职能：管理与服务”的教学中，教师可以对相应的材料进行利用，开展课堂教学。

材料一：2015 年 4 月 14 日，全国人大常委会修订并且通过了《中华人民共和国食品安全法》，在法规中对责任的相关内容以及惩罚的相关内容进行重新制定，同时针对出现违反法律规定的行为采取相应的惩罚措施，对于犯罪的行为，依法追究相应的刑事责任。

材料二：近几年，各种食品安全的事件发生频繁，江永县国祥食品公司无证生产和销售假醋案件、湖南大自然茶油有限公司生产经营不符合安全标准的茶油案等，不断地冲击着人们的认知，对公众的心理造成沉重的压力，食品安全的信誉在不断地降低。

问题 1：请利用所学政府的相关内容有效的阐述政府打击食品违法行为。

问题 2：从经济生活的方面来说，对食品安全事件发生的原因以及有效策略进行探究。

在教学的过程中，引导学生对问题进行巧妙的设计，对食品安全的知识内容进行深入了解，促使学生树立食品安全的意识。因此，在高中正式课堂教学开展时，应促进学生知识学习和实际生活的融合，促进理论和实践的结合，创设有效的学习情境，提高学生的实践能力，培养学生的核心素养。

二、注重课堂内外的兼顾，促使教学实践的转轨

促使理论和实际的有效结合，是高中政治课堂教学的核心内容。在以往的政治课堂学习中，学生处于被动地接受学习位置，其自主性和积极性难以发挥，课堂学生成了接受和记忆的过程，学生的学习兴趣和热情较低，不利于学生思维能力的发展。同时，在政治课堂教学的过程中，由于学习能力、知识基础、生活环境等各个方面因素的影响，对抽象的、概括的内容认知度和理解度不够，存在理论和实践脱离的情况，课堂教学的质量和效率较低。因此，高中政治教学的过程中，应当注重学生理论和实际的有效融合，促进学生综合素养的提高。例如，在人教版高中政治必修一“围绕主题抓住主线”的教学中，教师对材料进行引入，开展相应的课堂教学。

2016 年 6 月，环保部颁布的《2015 年中国环境状况公报》中显示，我国的环境质量虽然已经得到改善，但是 依然面临着严重的保护形势。环境保护是我国的一项基本国策，同时制定的大气污染、水污染和土壤污染的治理策略，并且按照一定的原则开展工作，促使政府、企业以及公众能够参与其中，促进生态文明建设的开展，促进我国社会经济的可持续发展。

问题：请你结合自身身边生态环境建设的例子对实现社会经济可持续发展的策略进行分析。

教师通过这样的问题引导学生进行课前的探究，对时下的社会热点和焦点进行选择，要求学生科学获取和利用知识内容，并且有效地解决问题。引导学生自主地选择课题，并且根据自身周围的环境进行相应的调查，对存在的污染问题进行探究，对其原因和治理的策略进行探索，可以采取小组合作、实地探究的方式获取第一手资料。教师通過这样的教学方式对学生进行节约资源和环境保护的教学，有利于学生个人修养以及家国情怀的教育，促进学生良好品质的培养，有利于学生的终身发展和社会的进步。

三、采取多元化课堂教学评价，促进评价的转型

在课堂教学开展的过程中，教学评价具有重要的作用和意义，通过教学评价能够对教学目标进行检测，同时教学评价也是课堂教学的重要环节。在以往的教育教学观念影响下，课堂教学评价过分地注重学生的成绩和升学率，注重学生的考试，忽略了教学评价和课堂教学之间的联系，忽视了学生学习过程的评价。这样的教学评价对课堂教学目标产生不利影响，对教学的灵活性产生束缚。因此，在高中政治教学的过程中，教师进行教学评价面对的应是全体学生，课堂教学评价需要对教师的教学以及学生的课堂学习进行评价，对课堂教学开展的方式以及有效性进行评价，同时注重学生学习效率和学习过程的评价。例如，在人教版高中政治必修三“文化创新的途径”的教学中，教师可以引用这样的材料进行教学，开展相应的教学评价。

2017 年 11 月 23 日，“广西龙胜龙脊梯田系统”在罗马通过联合国粮农组评审，正视认定为全球重要农业文化遗产，并且将在 2018 年 4 月进行授牌仪式。至此中国已经有 15 个项目进入到全球重要农业文化遗产保护的大家庭中，在世界居首位。龙胜梯田规模庞大是世界级的农业文化遗产，具有重要的景观价值，同时有着悠久的历史，可以追溯到秦汉时期，并且是世界上人工栽稻的发源地质疑，有“世界梯田原乡”之称。

问题 1：对广西龙胜龙脊梯田系统的文化意义和经济意义进行分析。

问题 2：使用文化创新的知识内容，对广西龙胜龙脊梯田系统保护提出合理的建议和策略。

这样的例题，可以对学生进行多个方面知识和内容的考查，促使学生了解申遗成功的意义。在课堂教学过程中，不仅对学生基础知识和基础技能进行检验，同时对学生进行教学目标的设计，对学生进行全过程的评价，促进过程评价和终结性评价的有效结合。通过这样的探究式、体验式的教学方式，学生可以产生思想的碰撞，体验和感悟生活的价值，促进学生辩证思想和语言表达能力的培养，采取综合性的全面评价，促进学生全面发展，提高学生的核心素养。

随着社会的发展以及新课程改革的深入推进，在高中政治教学的过程中，促进学生核心素养的培养是社会发展的需求，也是素质教学的要求。高中政治教学在学生核心素养培养中有着重要的作用和意义，因此，高中政治教师应当注重学科素养的培养，促进教学认知的转向，注重课堂内外的兼顾，提高学生的实践能力，采取多元化的教学评价，提高学生的核心素养。

【参考文献】

[1]刘 海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）

[2]王 楠.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].速读旬刊，2017（9）