凸显游戏本质聚焦语文本体性刍论

鞠冬生

摘 要：生命个体的发展和精神成长，其实就是一种内涵丰富的游戏。尤其是儿童，他们就是以游戏的方式生活、感知的。阅读教学作为对文本的感知方式，应充分运用游戏提升其整体性效益。要运用游戏策略，强化文本言语揣摩；运用游戏表演，强化辨析效果；运用游戏启发思维，强化写作实践。

关键词：语文教学；游戏本质；聚焦；语文本体性；写作实践

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0090-01

著名儿童心理学家蒙台梭利曾经在其《童年的秘密》中这样指出：儿童对游戏的运用就如同是自己生活的一部分。生命个体的发展和精神成长，其实就是一种内涵丰富的游戏。尤其是儿童，他们就是以游戏的方式生活、感知的。因此，阅读教学作为对文本的感知方式，就应该充分运用游戏提升阅读教学的整体性效益。

一、运用游戏策略，强化文本言语揣摩

著名诗人歌德曾经说过，内容人人看得见，含义只有有心人得之，而形式对于大多数人来说是一个秘密。随着语用教学理念的提出，阅读教学已逐步从原来关注文本内容转变为对文本言语形式的感知。其实，文本的言语形式对于学生来说，是相对枯燥生硬的教学内容，只有将其与游戏进行有机整合，才能激发学生内在的认知能力，促进学生语文核心素养的提升。例如，在教学《清平乐 村居》这首词时，教师可先从词的形式特点展开教学，引导学生发现词与诗的区别。长短不一的语句形成了词独有的节奏和韵律，在诵读过程中，教师可采取游戏性的诵读方式：一是同桌之间互相引读，二是打着节拍诵读。这两种诵读方式能让学生鲜明地感受到词的节奏和韵律。同桌之间互相引读、相互配合，既能避免单独一个人读的机械与乏味，又能更快地熟悉词的整体内容；打着节拍诵读，既能使诵读内容与学生感知节奏的方式完美契合，又能体现学生内在的认知能力。

在教学过程中，游戏的介入使学生的诵读趣味化，激发了学生阅读的积极性，契合了学生的内在认知心理，取得了较好的教学效果。

二、运用游戏表演，强化辨析效果

随着年级的不断升高，学生已经具备了一定的认知能力和辨别意识。因此，教师的教学就不能仅仅停留在文本写了什么的层面上，而要把握文本语言的核心词语，引领学生在深入感知与体会的过程中，洞察作者如此遣词造句所形成的表达效果。而如此深入且极具理性思维的教学，容易使学生产生思维上的懈怠与畏惧。因此，使用游戏的方式进行体验，才能真正激活学生内在的认知动力，更好地感知文本表达的策略。例如，在《半截蜡烛》中伯诺德夫人和大儿子杰克的计划相继失败后，此时藏有情报的蜡烛也将要燃烧殆尽，整个屋子的气氛已经达到了令人窒息的程度。作者在此处还运用了环境描写，这样的描写有什么作用呢？如果只是扣住描写语言展开教学，学生只能在肤浅的层面进行感知，难以激活其内在思维。为此，教师以游戏的方式，邀请几位学生进行表演，为学生的深入感知創设氛围。同时，让一名学生朗读描写环境的语句，以突出当时的紧张氛围，并感知如此描写所形成的表达效果。通过表演，学生认识到这样的描写不仅有助于感知故事发展的情境，更为重要的是能表现小女儿杰奎琳的冷静和智慧。

在这一教学案例中，教师通过引导学生进行角色表演，并邀请学生朗读“旁白”，为学生创设了立体化的游戏情境，让学生的身心浸润在游戏的包裹中，有效地促进了学生语文核心素养的提升。

三、运用游戏启发思维，强化写作实践

语文教学的核心目标是要培养学生的表达能力，而表达意识的发展绝不仅仅是习作教学的任务，阅读教学也应该基于表达本位、引领学生进行深入思考，这样才能更好地促进学生语文核心素养的提升。因此，教师可以通过挖掘游戏活动元素，引领学生在参与中强化体验，丰富学生的内在认知。例如，在教学《天鹅的故事》一文时，教师常常会将描写老天鹅和天鹅群语段中所蕴藏的“点面结合”的写作方法作为课堂教学的训练重点。但怎样才能让学生在写作实践过程中运用这一策略呢？本文作者几次在教研活动中观摩其他老师执教这篇课文，他们都是为学生播放相关活动的视频，让学生尝试从整体远观和细节聚焦的方式进行观察。但不管怎样观察，这些活动都与学生的生活实际有一定的距离，教学效果不佳。因此，在教学这一语段时，本文作者组织学生进行一次“扳手腕”比赛。在活动过程中，并没有提出具体而细致的要求，而是让学生以轻松愉悦的状态参与到游戏中，用心感受和体验游戏过程，从而丰富学生的内在体验，为学生认知能力的发展奠定基础。

这种具有鲜明游戏性质的活动，激发了学生的参与意识，他们在积极的参与中感受当时的氛围与情境，在愉悦的状态中明晰其他同学的言行和表现，并在后来的交流分享中针对“点”和“面”两个不同的维度汇报自己的体验与感受，为写作实践奠定了坚实的基础。

四、结束语

语文教学的本体性内容需要从言语形式、写作策略等多种角度展开，这种基于理性认知的思维如果强硬实施，势必会造成学生的厌学情绪。因此，教师可以充分发挥游戏的本质特点，激活学生的内在思维，让语文本体形式内容“软着陆”，真正促进学生语文学习效益和语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]马小梅.小学语文教学中应灵活应用游戏教学法[J].语文教学与研究，2018（01）.

[2]郭燕.谈小学语文教学中的游戏化教学策略[J].甘肃教育，2018（01）.