重视教材二次开发优化数学教学实践探究

刘倩

摘 要：就当前数学教材而言，普适性是最为突出的特点，其无法满足学生个性化学习需要，理论和实践的融合程度还需要进一步增强。因此，对教材进行二次开发尤为必要，是进一步整合和拓展教材的关键。文章结合教学实践，对重视教材二次开发优化数学教学实践策略进行研究。

关键词：小学数学；数学教材；二次开发；教学实践

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0078-01

在新课程改革的引领下，数学教师必须要树立正确的教材观，彻底改变照本宣科的数学教材应用模式，除了将教材作为教学依据之外，还需要整合教学资源展开教材的二次开发，从而构建以学生为本的教材资源体系，确保教材符合学生学习规律，满足学生个性化学习需要。数学教师要积极投入到教材二次开发当中，提出数学教材开发的创新策略，让数学教学更具活力。

一、教材开发注意引入生活资源

教材是数学教学实践的根本依据，是课程教学的载体，同时也是教材编者理念的承载物。数学本身就和生活有着不可分割的关系，当前的数学教材也特别注意这一点，所选择的学科知识和数学素材都和学生的生活息息相关，但有着一定的滞后性和局限性，在很多时候往往无法完全贴近学生生活。因此，在进行数学教材的二次开发时，教学内容可以与学生的生活同步发展，体现时代特征，从而保障教材开发的质量。教师在教材开发当中需要有所创新，避免照搬教材或直接对学生进行教材内容的灌输，努力把生活和数学教材整合成一个整体。要善于从学生的生活当中寻找数学材料，用贴近学生生活经验和符合学生认知特点的生活现象与事物引出数学知识，让学生对数学产生亲近感，让数学呈现更加真实。利用这样的教材开发模式可以逐步消除学生的顾虑，能调动学生的探究热情，让学生积极主动地投入到数学研究之中。例如，在教学循环小数时，为了帮助学生建立对循环小数概念的正确认知，教师可以站在生活的角度对这部分内容进行二次开发，用学生常见的生活现象为学生解释抽象的数学概念。教师可以借助多媒体辅助教学，为学生直观展示红绿灯的交替变化和四季的轮回，让学生透过这些生活现象理解和把握循环小数的概念，将学生从机械地学习教材内容引向更加广阔的生活空间，提高教材二次开发的效果。

二、教材开发注意寻找知识的生长点

数学教材在编写过程中会受到篇幅的限制，因此不得不将数学知识定格在某一环节，难以在教材当中为学生呈现知识产生和发展的整个过程。所以，在有的时候会让学生产生迷惑，影响学生对抽象知识的理解和把握。长此以往，会让学生丧失学习兴趣与信心。为了改变这种局面，教师在数学教学中要注重为学生展现知识产生过程，努力探寻知识生长点，带领学生深入了解数学知识的本质。教师要注意对教材进行二次开发和深度挖掘，找到知识生长点和教材开发的落脚点，引导学生体验知识形成过程。例如，教材在统计内容的编排上就只给出了项目和统计表，没有将分类过程呈现在学生面前，而分类过程却是学生掌握统计知识的关键。教师如果采用讲解教材内容的方式开展数学教学，就无法让学生完全理解统计知识，因此可以在结合教材的基础上，进行二次开发，探寻知识生长点，弥补统计分类知识的不足，消除学生的知识断层，帮助学生全面掌握统计知识，为学生运用统计知识解决实际问题奠定坚实的基础。

三、教材开发注意渗透基本数学思想

在课程改革的背景下，数学教学目标和层次也需要不断深化。教师除了为学生教授数学知识、锻炼学生数学技能之外，还要带领学生体验知识形成过程，让学生在实践体验中积累数学思想方法，并运用正确的数学思想方法指导自己的数学学习，形成完善的学习策略。数学思想方法渗透在数学知识当中，存在于教材内容当中，但并不是直接的附属，是一种无形的渗透，具备一定的隐藏性。因此，教师在对数学教材进行二次开发的过程中，要注意开发数学思想方法，并有意识地将其渗透到数学教学中，让学生积极思考和自主感悟。数学知识的形成过程蕴含着丰富的数学思想方法，这是学生在数学学习中的宝贵财富，是让学生有效开展自主学习的重要条件。因此，教师要善于运用灵活多样的方法开发教材中的数学思想与方法，并注重营造教学情境，鼓励学生自我感悟。例如，在圆的认识的教学中，教师可以通过挖掘以及开发教材渗透极限思想。先用多媒体为学生展现三角形、四边形、五边形， n边形，再到圆形，逐步为学生引入数学极限思想，让学生了解圆形是n边形演變的曲线图形，帮助学生抓住知识本质与规律。

四、结束语

加强教材二次开发是优化数学教学实践的关键措施，也是落实新课标提出的新型教材观的重要体现，有助于发挥教材的应用价值，促进数学教学的改革与创新。因此，数学教师要彻底改变照本宣科和照抄照搬教材的教学现状，将学生作为教材二次开发的立足点与核心，深入实施教材二次开发，使教材更加适应学生的发展，为学生综合智能的开发提供保障。

参考文献：

[1]赖桂东.“微创”教材，发展学生的数学思维——小学数学教材二次开发的思考[J].小学教学，2016（06）.

[2]林泉.过程性、现实性、弹性：小学数学教材二次开发三要素[J].福建基础教育研究，2016（06）.