高中政治课教法与学法探索

沈娟

思想政治课程的根本任务是立德树人，培养学生的远大理想和高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要通过思想政治课教学，让学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。在高中政治课教学中，教师要采用恰当的教学方法，同时要给学生传授高效的学习方法，鼓励学生进行探究性学习，培养学生主动探究、乐于实践的精神，适应新时代对人才素质的要求。本文对高中政治课教法與学法进行相关研究。

一、高中政治课教学的相关理论思考

（1）学校教育的主要任务不在于教会学生书本上的基础知识，而在于教会学生如何自己去学，自主探究。普通高中教育不仅要为学生升入大学做好准备，还要为学生走向社会、适应工作要求打好基础，因此，要着力培养学生的自主学习能力，自主学习能力是人生一笔巨大的财富。

（2）探究性学习的教学形式与内容。探究性学习的教学形式以专题研究为主，要根据教材的某一段内容，确定研究专题，提出研究方案。研究专题的内容应该遵循以下三个原则：一是依据教材内容确定研究专题，不脱离教材。确定研究专题之后，教师要将这些教材内容的基本概念、基本原理给学生讲深讲透，让学生对基本知识点做到真正理解与掌握，为开展研究打好理论基础。二是研究专题内容要适合学生的年龄特点和能力水平，与学生的实际学习、生活有关，不脱离学生的实际。研究专题所要解决的问题，既要有现实性、新颖性，又要让学生感到难不住、能解决。三是研究专题的内容要依据教材，又不拘泥于教材，不脱离社会实际。研究专题的内容要紧密联系现实社会中的时事热点问题，具有针对性，能激发学生的探究兴趣，让学生感到想研究，非弄清楚不可，而弄清楚之后对学生的学习生活也有一定的帮助，使学生觉得非常有用。

（3）探究性学习的教学程序。根据探究性学习的教学形式与内容，可以初步确定探究性学习的教学程序：理解掌握理论观点——思考确定研究专题——酝酿提出研究方案——分头收集资料，搞社会调查——研究整理资料，写小论文或社会调查报告——总结交流，鼓励表彰。在实施过程中，要注重课内与课外相结合，集体集中活动与个人分头行动相结合。要注重课内定专题，讲原理，讲方法，课外找资料，做实验，搞调查；个人分头研究，整理材料，写论文或报告，集中汇总交流提高，并且予以表彰。

二、高中政治课教学实践中的主要做法

（1）采用专题辩论教学法。要开展专题辩论，先要有适合的问题。问题要现实新颖、有吸引力，才能激发学生的辩论兴趣，然后为解决问题而去思考，去分析，去研究，去探索。在高中政治课堂中，教师不能苦思冥想、挖空心思地“制造”问题，而要创设一种开放性的课堂教学情境，鼓励学生自由地提出问题。在讲课过程中，要允许学生不举手任意提问题，若学生站起来不好意思坐着提问题也可以，同时提倡学生将问题写在纸条上，然后传到教师手中，由教师当堂给予回答。这样做，能够极大地调动学生的学习积极性，一些容易害羞的学生也可以提出问题，有利于培养学生的想象力，开启学生的思维之窗。因此，几乎每节课都有许多学生传递纸条，针对教材内容提出问题。根据学生所提问题的内容多少、难易程度、范围大小，教师可以采用不同的辩论方式予以解决。比如“通货膨胀的成因及如何解决”这样的问题，教师就可以引导学生当堂辩论，当堂解决。像“如何提高开放型经济水平”等问题，涉及的内容较多，当堂可能解决不了，那么教师就可以给学生一段时间，让学生通过上网收集资料或实地调查了解，思考整理，写成文字。然后教师召开专题辩论会，让学生们畅所欲言，各抒己见，鼓励学生有话直说，实话实说。这样的辩论，为培养学生独立思考能力、分析能力，激发学生的智慧火花和思维亮点，营造了一个良好的氛围。

（2）采用分析归纳教学法。教育家叶圣陶先生有一句教育名言：“教是为了不教。”而只有注重培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，才能最后实现不教。教育家陶行知先生也说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。” 在高中政治课堂中，教师可以采用创设情境——提出问题——阅读教材——探讨研究——释疑解难——分析归纳——练习巩固——信息反馈的“八步教学法”，着力培养学生的自主阅读理解、分析归纳的能力。在这八个步骤中，除了创设情境、提出问题、释疑解难由教师引导外，其他五个步骤都是学生的自主活动。整个课堂的大部分时间交给学生，让学生自己阅读，自己分析理解，自己归纳总结，充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习。特别是在高考复习过程中，在讲清楚基本原理的前提下，教师要让学生学会自己整理已学过的书本知识，自己动手动脑，分析归纳，使知识系统化，使书本知识在头脑中形成一个完整的知识体系。例如，在辅导哲学知识的复习时，教师可以让学生将每一单元的知识从三个方面进行整理：一是所反映的基本原理，二是这些原理所体现的方法论，三是运用基本原理和方法论所能分析和解决的社会实际问题。要让学生举出实际生活中自觉或不自觉地运用哲学原理解决问题的例子，这样能够加深学生对理论知识的理解，同时也能提高学生运用书本知识解决实际问题的能力。

（3）采用实际操作教学法。教师不仅要教学生会学，还要教学生会做，让学生在做中学，把理论知识和社会实践结合起来，在实际操作中学习，在实际操作中加深对理论知识的理解，并学会灵活运用。在高中政治课堂中，哈佛大学的案例教学法很有价值。案例教学法强调让学生先学习教材中的基本原理，然后教师有针对性地选择社会生活中的一个案例，让学生讨论、研究，提出解决问题的方案。例如，在讲解国有企业改革问题后，教师可以有针对性地呈现本地区一家效益不佳、濒临倒闭的国有企业的实况，然后让学生扮演总经理、董事长，分析该企业存在的问题，并针对问题设计该企业的改革方案。这样的教学方法学生们非常喜欢，他们认真阅读教材，到处查阅资料，学习有关国企改革的文件，亲自走访该企业的领导、职工，分析该企业的具体情况，研究目前市场行情，制定出企业脱困增效的具体方案。最后，教师在课堂上让学生们宣读自己的方案，经过大家分析研究，挑选出其中的最佳方案。为了提高学生学以致用的实际操作能力，教师还可以采用让学生运用所学知识解决身边实际问题的教学方法。例如，教学“投资理财的选择”中的“储蓄、股票、保险和债券”之后，教师可以指导学生为自己的家庭设计一份理财投资方案。方案设计之后，教师可以让学生带回家与父母商议，根据家庭的实际收支状况对方案进行修改，使原本虚拟性的方案变成可操作性的现实方案。这种教学方法，得到学生、家长、社会各方面的欢迎和好评。学生们认识到，脱离实际的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的，理论联系实际才是有用的。家长反映，这样的教学方法培养了学生的经济意识，培训了学生的理财能力，能让学生理解家长的辛苦，培养学生做人的责任感。

三、结束语

总之，高中政治课程教学的根本任务是立德树人，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在高中政治课堂中，依据教学内容及学生的个性特点，教师可以灵活采用专题辩论教学法、分析归纳教学法、实际操作教学法等教学方法，同时，要鼓励学生进行探究性学习，培养学生独立思考、自主学习能力，以提高学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，增强学生的思想政治素质。

参考文献：

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