班主任工作中的激励艺术刍论

刁成霞

摘 要：在班主任工作中，既要重视目标激励，又要重视奖励激励。要结合学生不同的心理需要，采取不同的激励方式，这样才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的潜能，才能使学生自觉地维护班级的利益，增强班级的凝聚力。

关键词：班主任工作；激励；艺术；班级管理；凝聚力

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0017-01

激励犹如温暖的阳光，能够促进学生健康、快乐地成长。班主任既要重视目标激励，又要重视奖励激励。要根据学生的需要，注重激发学生的动机，使学生产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力。只有结合学生不同的心理需要，采取不同的激励方式，才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的潜能和学习热情，才能激发学生的集体荣誉感，使学生自觉地维护班级的利益，增强班级的凝聚力。本文从目标激励、奖励激励两个方面对班主任工作中的激励艺术进行研究。

一、目标激励

班主任接手一个新班之后，就要有针对性地制定明确的班级目标和分步实施方案，即分目标。要将班级目标转化为全体学生的共同愿望，激励全班学生共同努力实现目标。首先，动员全班学生积极讨论班级目标，引导学生把班级目标、集体荣誉感和个人荣誉感密切结合起来。班级目标应具有一定的挑战性，可以把目标稍微定高一些，比如争创全校的优秀班级。学生参与制定的班级目标比教师自己制定的班级目标，实施起来要顺利得多，同学们的劲头也高得多。班级目标体现了师生的共同愿望，具有吸引力，能够有效地激励全体同学为之努力。其次，分步实施。分目标要有层次感，从简单到复杂，逐步提高。比如，可以从班级卫生、出操整齐、口号响亮等简单易做的方面入手，这些方面容易取得成绩，容易获得好评。学生的努力一旦获得认可，信心就会倍增，荣誉感一下子就能在心里萌发。即使比较消极、不关心集体的学生，也能感受到集体荣誉感的光彩。这时，目标激励初见成效，班主任要及时肯定和赞扬，巩固成绩，并适时导入第二个分目标：抓纪律、促班风。

由于学生充分参与了激励目标的讨论，从班级卫生、出操整齐扩展到课堂纪律、班风建设，班主任和学生心心相通，双边活动和谐愉快，班级管理工作就显得轻松自如，学生成绩也随之提高。这期间，难免有个别学生违反纪律，惹出麻烦，比如课堂上和任课教师顶牛，甚至拒绝配合教学活动。这时，班主任千万不能大动肝火、以点概面，在全班同学面前进行批评和训斥，而要采用个别谈话的方式，先肯定成绩再指出错误的危害性，促其改正。教育界有句名言：“你要学生具备怎样的优点，就怎样去赞美他。”这句名言应用到班级管理工作中一样有效，班主任希望班级成为怎样的班级，就应该怎样去称赞它。日积月累、持之以恒的激励，称赞的语言，会形成一种心理暗示，逐渐内化为学生的自觉行动，良好的班风就会逐渐形成。

二、奖励激励

从被奖励者获得的奖励形式来看，奖励激励可以分为物质奖励和精神奖励两种；从奖励激励的侧重点来看，又有参与激励和竞赛激励之分。物质奖励多与学校的大型文、体、美、学活动相关，若组织得当，激励效果十分显著，能够极大地激发学生的积极性、创造性和参与热情。在平时，班主任应用最广泛、最得心应手的是精神激励。班主任只要善于观察每一个学生的细微变化，抓住机会，表扬个别学生勤奋好学的习惯，就能提高整个班级的学习热情。有些班主任要求严格，习惯于发现班级中的缺点、毛病，批评多于表扬，这恰恰违背了表扬、肯定、正面引导为主的激励教育原则。精神激励往往有意想不到的收获，有时班主任的一个微笑、一句称赞，就会使学生受益无穷而终身难忘。

竞赛激励是奖励激励最直观的活动过程，通常来说班与班、组与组、学生与学生之间，常常有意无意地存在着一种竞赛心理。班主任只要因势利导，组织开展不同的竞赛活动，就能既受学生欢迎，又达到启发、引导、促进学生成长的目的。但任何一次竞赛活动，班主任都要有充分的准备、明确的目的，要热情鼓励和积极引导，使竞赛向理想的方向发展。竞赛一旦组织起来，就不要随意中断或停止，要借助这种不服输的气氛激励学生提升能力。竞赛激励的重点在于：通過竞赛能够在班级内形成一种力争一流的气势，营造整体奋进的氛围。一次成功的学习竞赛，能够极大地提高班级学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩；一场有声有色的技能竞赛，能够迅速促进技能学习的普及，增强班级的凝聚力。活动结束之后，认真进行总结，是巩固激励效果的关键。形式上要隆重，可以请学校有关领导参加并讲话；气氛要热烈，可以用彩带点缀气氛。要充分肯定每个学生对竞赛的支持和参与，对取得的成绩和产生的影响要讲足讲透，并提出明确的希望和下一步奋斗目标，促进班级管理工作迈上一个新台阶。

三、结束语

激励机制是一种教学艺术，也是一种组织、领导艺术，运用之妙全在于班主任用心。班主任既要重视目标激励，又要重视奖励激励。激励与表扬会使师生双方心情愉快、情绪高涨，同时有利于培养学生的高尚情操和良好的道德品质，使班级内每个学生受到鼓舞和感染，形成良好的班风。果能如此，班主任工作就算渐入佳境。

参考文献：

[1]莫汉银.班主任工作艺术浅探[J].广西教育，2013（06）.

[2]吴生友.细节美学成就班主任工作艺术魅力[J].教书育人，2014（05）.