高校大学生安全知识课程教学改革探研

杜悦嘉

摘 要：大学校园社会化现象日益明显，大学生安全知识教育已经成为高校人才培养工作中的重要一环。大学生安全知识教育进教材、进课堂，是高校落实大学生安全管理工作的重要内容。文章分析大学生安全知识课程的教学现状，探讨开设大学生安全知识课程的必要性，并对新形势下大学生安全知识课程教学改革的方法与途径进行研究。

关键词：大学生；安全知识课程；教学改革；教学质量

中图分类号：G641；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0010-02

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”大学生是青年群体中具有较高的综合素质的优秀群体，无疑是实现“中国梦”的主力军。为了确保大学生安全健康地成长，高校要加强大学生安全知识课程教学，这既是高校大学生安全教育的“心脏”，更是高校育人工作的基本职责。本文分析大学生安全知识课程的教学现状，探讨开设大学生安全知识课程的必要性，并对新形势下大学生安全知识课程教学改革的方法与途径进行研究。

一、大学生安全知识课程的教学现状

（1）重视程度不够。目前，许多高校开设了大学生安全知识课程，但普遍存在重视程度不够的问题。从学校层面来看，课程设置缺乏系统性，课时量不足。多数高校仅在学生入校第一年开设这门课程，认为高年级学生比较成熟，不必在高年级开设安全知识课程。其实，高年级学生即将步入社会，面对的环境更加复杂，因此更离不开安全知识教育。另外，由于课时有限，许多教师只注重理论知识讲解，忽视实践环节，达不到课程本身的目标。从学生层面来看，往往忽视安全知识课程的重要性。安全知识课程与所学专业和职业选择联系不多，且考试内容简单，因此，很多学生思想上不重视，学习兴趣不浓。

（2）资源缺乏。一方面，教材资源缺乏。部分高校使用的安全知识课程教材内容比较陈旧，除课本外，没有其他形式的教学参考书或教学视频，总体上缺乏涵盖面广、形式多样、针对性强的教学资源库。另一方面，师资力量缺乏。许多高校的授课教师缺乏扎实的专业基础，教学能力不强，存在照本宣科的现象，不能做到理论联系实际，课堂气氛沉闷，难以达到理想的教学效果。

（3）教学模式陈旧。目前，多数高校采用课堂讲授与专题讲座的形式，教师在台上讲，学生在台下听，缺乏师生互动，学生的存在感弱、实践性差。教师忽视从当前安全热点问题出发并结合学生个性特点进行授课，忽视学生的内心感受，不能启发学生深入思考。一门原本与学生学习生活密切相关的安全知识课程，变得与学生似乎毫无关联。

（4）教学实效性差。虽然部分高校开设安全知识课程之后收到一定的效果，但从全国各大高校的安全事件发生频率来看，大学生安全知识教育的實效性并不乐观。究其原因，主要是高校教师授课时缺少具体的实践环节，大学生仅仅停留在从理论层面了解安全知识，面对真实的情境往往不能学以致用，冷静且有条理地处理突发事件。

二、开设大学生安全知识课程的必要性

开设大学生安全知识课程，有利于保障高校安全与稳定，提升大学生综合素质。

（1）保障高校安全与稳定。大学校园的安全与稳定，与大学生安全问题密切相关，两者相互影响。当前，各种信息以各种方式不断涌入大学校园，使得校园环境变得复杂，并存在一些安全隐患。大学生远离父母且尚未完全成熟，容易被一些新奇的事物吸引，难以正确地进行辨析。因此，高校教师要及时进行引领和指导，提高大学生的安全意识，关注大学生的身心健康。

（2）提升大学生综合素质。高校要切实保护大学生的人身及财产安全，提升大学生的综合素质。加强大学生安全知识教育，培养大学生的安全意识，不仅能够帮助大学生完善知识结构，更能够帮助大学生提高防灾、抗变能力，不仅能够帮助大学生降低安全风险概率，同时也能帮助大学生在遇到危险时成功自救，并依靠相应的法律法规保护自己。

三、大学生安全知识课程教学改革的方法与途径

（1）注重教学内容的优化。大学生安全知识教育的核心是防微杜渐，高校教师既要给大学生传授相关安全知识，又要引导大学生学会从安全角度发现问题、分析问题、解决问题。因此，要想达到理想的教学效果，教学内容的优化是关键。首先，在教学内容选择方面，要围绕大学生的安全需求进行选择。在教学过程中，要结合大学生的个性特点和面临的安全问题，重新梳理与安排具体内容。比如，针对不同年级的大学生，安全知识的教学重点也应有所不同。对于大一新生，教师教学重点是人身安全、财产安全等教育；对于大四学生，教师教学重点是就业风险、生命安全等教育，避免大学生在求职过程中遇到危险。其次，在教材选择方面，要有针对性地选择最新出版的教材，确保教材内容能够与时俱进，呈现方式多样，实用性强，对大学生有吸引力。最后，在课程设置方面，高校应该更加规范与系统，要通过多种途径保证课时量，要让安全知识课程教学贯穿学生大学学习的整个阶段。

（2）注重教学方法的创新。1）采用案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，提倡学生结合典型案例进行具体分析，独立思考，并提出解决问题的方案。高校教师采用案例教学法，能够将以往的注入式教学转变为启发式教学，从而引发学生的关注、参与、思考、共鸣。安全知识课程内容与大学生密切相关，因此，教师要结合大学生的特点与关注点，在讲解理论知识的过程中适当地展示相关案例。这样，不仅可以加深大学生对知识点的理解，使晦涩难懂的理论知识与专业术语变得生动具体，化繁为简，而且也能引发大学生主动讨论与积极思考，从而有效地培养大学生的安全意识，让大学生学会保护自己。2）采用实践教学法。高校教师在进行安全理论知识教学的同时，还要强调实践应用，注重引导大学生进行实践，让大学生掌握具体的安全技能。要通过具体的实践，帮助大学生有效应对安全事件，从而培养大学生良好的安全习惯。在具体的教学设计中，要做到与教材内容保持一致，结合大学生容易接触的实际问题进行教学，引导大学生动手实践。例如，教师讲授“消防安全”时，可以在讲述理论知识之后将大学生带到室外，然后演示灭火器的使用方法，让大学生亲身体验；还可以组织“消防安全”知识竞赛与辩论赛，让大学生进一步深化对所学知识的理解并学会灵活运用；同时也可以采取实战模拟的教学方式，引导大学生进行临灾应急心理、紧急疏散等演练，提高大学生应对突发安全事件的能力。要通过一系列具体的实践活动，使大学生端正安全态度，强化安全意识，真正体会到安全知识的重要性。3）采用多媒体教学法。随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体已经走进高校课堂，成为课堂教学中必备的教学工具和手段。借助多媒体开展教学活动，可以化抽象为具体，提高大学生的学习兴趣和学习效果。例如，高校教师可以引导大学生制作安全知识方面的微电影。通过教师引导、学生构思、分工协作、角色扮演、编辑制作、全员分享等一系列环节，参与微电影制作的学生对安全知识课程内容有了深刻的理解和感悟。此外，高校教师还可以通过微信群、QQ群、微博等方式，发布与安全知识有关的小视频、小贴士，使安全知识教育走出课堂，渗透到大学生的日常学习生活之中。

（3）注重加强师资队伍建设。目前，高校安全知识课程师资队伍多以高校辅导员和保卫部门人员为主。除了参加高校偶尔组织的专题讲座聆听专业人士宣讲外，许多授课教师缺乏专业化和系统化的学习。因此，高校应当进一步加强师资队伍建设，定期对高校辅导员及保卫部门人员进行专业培训，提高他们的理论水平与职业技能，为该门课程的教学发展创造良好的条件。

四、结束语

总之，大学生安全知识教育已经成为高校人才培养工作中的重要一环。大学生安全知识教育进教材、进课堂，是高校落实大学生安全管理工作的重要内容。高校要充分重视大学生安全知识教育，注重教学内容的优化，注重教学方法的创新，注重加强师资队伍建设，强化大学生的安全意识，培养大学生的安全技能，为大学生的安全健康成长打好坚实的基础。

参考文献：

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