浅谈小学道德与法治教学中的德育教育及法治意识

侯玉慧

摘 要：人教版《道德与法治》课是培养学生优秀品质的重要课程，这门课程的教学不单单停留在知识理论层面，还将德育教育与学生的法治意识有机的融合在一起，以“文”化”德”，使儿童的德育在优秀传统文化的浸润中得到滋养；以“文”育“法”使儿童的法治意识在潜移默化中得到提升。弘扬法治正能量，传播道德新风尚，进而提高小学生法治观念和法律意识，从而更好地来塑造小学生的优秀品质与美好心灵。

关键词：道德与法治 道德观念 法治意识 安全 文明

一、习礼仪、讲文明、树新风、养成优秀品质

1.寓道德教育于活动中

小学生的天性就是喜欢玩、喜欢活动。如果把活动与道德教育结合起来寓教于乐，道德教育的效果就会大大提高。开展有意义的道德教育活动要因时因人而异，如在低年级学生中，可以开设以诚信为主题的班会课，组织观看有诚信教育内容的影片，在文体活动中穿插有诚信教育的节目（如讲故事，说相声，演小品等），开展评选“最有诚信品质的学生”等活动。在高年级学生中，可以开设有关责任、博爱教育的主题讲座，如征文活动、辩论赛、成立道德法庭、组织对现实生活中公德状况的调查活动等。其实道德教育活动的时机无处不在，只要我们在平时教育教学活动中，用敏锐的观察力及时捕捉教育时机，开展诚信教育活动，就一定能收到较好的教育效果。[1]

2.小学道德教育从封闭的校园走向社会生活实践

小学校的道德教育，从无到有，从低级到高级，逐步加深的过程。社区服务与社会实践，是指学生在教师的指导下，走出学校，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以不断提升学生的道德意识，使学生的人格趋于完善。例如组织学生参加“清除小广告”的社区服务活动，带领学生清除社区中电线杆、墙上的小广告。在清除过程中，不但使学生认识到小广告的危害，而且通过学生自己的行动为社区清除了“毒瘤”，美化了社区的环境。另外，组织学生打扫社区卫生，参加慰问社区老人等社区服务活动。在这些活动中，培养学生乐于助人，心中有他人等良好的道德品质。[2]

二、培养规则意识 、树立法治观念、提高安全教育、养成守法习惯

1.树立社会法治意识

在小学教育体系中，学生安全教育占有重要地位.由于年龄上的限制，小学生安全意识和自我保护意识较为薄弱，通过小学道德及法治教学这个平台开展安全教育，可以有效提升安全教育的实效性和针对性，满足现代小学安全教育目标.近年来儿童安全事件频发，云南明通小学“9.28”踩踏事件、2016年5月福山7岁男童教学楼坠亡事件等，每年儿童溺水的事件更是不胜枚举。小学生安全事故频发的原因在于6-12岁年龄段心智身体均不成熟，对新鲜事物的好奇心重，自身基本没有安全意识，加之老师和父母不能对其时时刻刻进行监督，往往在监护人不在的情况下出现难以预料的安全事故。根据多年来孩童溺水、猥亵、走失、坠楼等诸多案例，教育部为了儿童能够健康成长，于2016年将《品德与生活》该小学课程改为《道德与法治》，旨在让小学生从小培养起安全意识与法律意识，保护小学生健康成长。小学教师要通过一系列的教学方式，让孩子能够充分认识到生活中的安全问题，并能够采用相应的方法保护自己。

2.要坚持渗透性，养成守法习惯

学生在校期间，教师不要过早地揭示理性概念，把知识原理全盘托给学生，而应通过自己的言谈举止和开展的各种教学和文体活动，有意识地给学生以暗示、熏陶与感染，使学生潜移默化地获得法律方面的知识，并从中受到法制方面的教育和启发。小学生心智发育不成熟，接触事物较少，对安全的含义很难理解，孩子要能够很好认识安全教育，教师就必须用感情和孩子交流，通过心灵的触碰让孩子感受到老师的关心，让孩子敞开心扉与老师交流。在道德与法治的课堂上，老师要告诉每个孩子在父母和老师的心中他们的重要性以及老师和父母对他们的各种关爱方式，让孩子认识到法律对他们的保护，让孩子感受到他们存在的重要性。另外，要让孩子认识到何种活动会产生怎样的危害性，这种危害性给孩子身心健康带来的问题有哪些，让孩子从心底认识到他们出现安全问题会给父母以及老师带来怎样的打击。通过互问互答或者集体讨论等一系列方式，让小学生积极地去想象他们身边的安全问题以及应对的方式，在交流中培养感情，在情感中认识到安全的重要性。[3]

三、结合现实生活，通过服務体验并用法律意识教育来辅助对德意识的情感教育

服务体验是要求小学生们学习为他人服务是实施道德教育的宝贵策略。学习服务的例子包括：辅导同学解决课业上的困难；自愿承担班级劳动；为学校的各种需要出力；高年级学生辅导低年级学生；探访病人；清洁社区环境等。小学生们通过积极帮助他人，得以亲身体验地学习，道德意志得到激发。在美国的学校，每个小学生必须完成规定的义务服务学时，这不仅是为了培养学生的社会适应能力，其目的还在于通过亲身的服务和实践形成人的道德规范。其次，法律和道德都是用来调节个人和社会之间关系的，不同的是，法律是国家制定和强制实施的，道德却并非如此。法律和道德一样都要人们自觉遵守，法律实质上是部分道德的规范化，它对人们所限制的行为也就是道德所限制的行为。我们要把加强法制教育和道德教育相结合，构建必需的诸如“公平”、“责任”、“公平竞争”、“法制”等德育内容，实现法制道德教育的一体化，这也是现代道德教育的创新之处。[4]

总之，安全教育在小学教育中是一个经久不衰的话题，社会的发展使得孩子所处环境的危险因素越来越多，如何让孩子清晰地认识到安全问题，并且树立起自我保护意识，需要在教学中不断地加强与改进安全知识教育的方法。《道德与法治》给小学教师教学目标给出了明确的指示，小学教师要通过情感与孩子交流沟通，开展情景式教学，从生活小事做起，利用各种先进技术来保障小学生的安全。[5]

参考文献

[1]茅于轼.《中国人的道德前景》.暨南大学出版社.2003年.

[2]易连云.《重建学校精神家园》.教育科学出版社.2003年.

[3]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若千意见》.2004年3月22日.

[4]约翰·威尔逊著.蒋一之译：《道德教育新论》.浙江教育出版社.2003年.

[5]邵琴.小学道德与法制教学中的安全教育[J].中国校外教育，2016（36）.113.

[6]徐大权.谈谈法制教育在小学数学课堂教学中的渗透[J].教育实践与研究，2015.