高职本科协同培养下高素质应用型电子商务物流人才培养模式的创新研究

2018-05-24李家华李逢椿

西部皮革 2018年8期

李家华，李逢椿

(广州科技职业技术学院，广东广州 510440)

1 高素质应用型电子商务物流人才的现状

中投顾问发布的《2016-2020年中国物流行业投资分析及前景预测报告》表示，“十三五”时期，专业化、个性化、多样化的解决方案需求旺盛，城乡物流一体化、末端服务体验将成为竞争焦点。物流人才短缺的问题已成为共识。我国高职本科协同院校面对紧缺的物流专业人才，却依然在电子商务物流人才培养模式中没有形成与市场需求相适应的教育培养模式，具体表现在以下四个领域：

1、企业物流人才。目前我国物流市场以每年30%的速度递增，由于企业包含面很广，尤其是制造业对物流人才有着大量需求。

2、规划和咨询行业的物流人才。城市规划系统和企业物流系统的改造和完善，物流园区和配送中心的规划和设计，物流运输货场的规划，物流网络的合理布局等，都需要复合型的高素质专业物流人才。

3、国际化物流人才。全球采购与全球销售形成的庞大的国际物流系统，需要大量精通进出口贸易、海关业务、保险业务、仓储管理、采购系统、供应链管理等工作的国际物流人才。

4、科研教学物流人才。我国物流人才的严重短缺还要求大力发展物流教育，需要高水平的物流科研和教学队伍作支撑。

2 高职本科高素质应用型电子商务物流人才的培养方案

坚持“校企合作、工学结合”核心理念，根据“专业平台+专业方向”设计思路，突出“七双七互”内涵建设，形成电商物流类专业群人才培养模式。“七双七互”内涵建设主要指“校企合作双方互惠”、“毕业证书与技能素质拓展证书双证互融”、“理论与实践交替双向互动”、“教学过程中英文双语互通”、“技能竞赛创业大赛双翼互助”、“教书育人校内外专兼职教师双师互为”、“校园文化与企业文化双向互补”。电商物流类专业群的共同点是区域经济需求明显、所对应的岗位群涉外性明显、应用性强、国际化程度高，人才培养特色鲜明。采用工学结合、任务驱动、项目引导、CDIO等行动导向的教学模式，以电子商务企业的物流管理岗位要求为指引，以工学结合作为高职本科协同教育人才培养模式改革的重要切入点，融“教、学、做、拓展、证、赛”为一体，突出职业能力的培养，突出职业素养的养成。如图1

图1 教学模式设计

3 高职本科高素质应用型电子商务物流专业课程合理衔接

高职本科培养，课程本身是由一系列相互关联的课程组成的整体。结合职业素质本位的内涵，本着以职业为主线，注重职业生态发展的理念，对高职本科课程衔接提出如下对策：

1.平滑过渡，有效衔接。高职本科培养模式下构建有效的课程体系，突出德、智、体、美、劳与职业素质，关键在衔接,通识课程与职业课程的衔接,职业标准和职业资格的有效衔接。

2.突出职业能力的重要性。高职本科各阶段课程建构应围绕“广、浅、新、用”的教育理念，对课程标准、课程内容、课程结构及实施和管理等进行整体设计。对于职业素质本位课程体系的构建，应做到五点：(1)设定完成特定职业工作为课程目标。(2)职业岗位所需的工作内容和过程作为课程构建的基础，以职业岗位所需的知识、能力、综合素质为课程设置的主要内容，注重行业专家的意见，并在课程体系的开发和实施过程中全程邀请行业专家参与。(3)实施教学过程中，工学结合，注重职业情景和工作过程。(4)学术性和应用性相结合，在满足职业性的同时，还有助于学生继续求学深造和进修提高。(5)教学评价上，以实际岗位和特定职业所需知识、能力等职业综合要素为标准。

3.注重整体性、合作性和实时性。注重课程的整体性。要通过合理的职业岗位分析，确定高职阶段和本科阶段不同知识层次和技能要求，去除重复、交叉、多余的课程，提高课程的整体性。

校企多方合作。依托企业，尤其是邀请同一企业不同岗位和同一岗位不同企业的工作管理人员参与课程体系的构建，是构建职业素质本位课程体系的关键之一。