浅谈多媒体技术在高中英语课堂教学中的运用

王术芹

【摘要】 多媒体在各学科课堂中产生巨大的影响和积极的效应，为提高课堂教学效率创造有利的条件，高中英语教学也在其中之列。结合工作经验并加以反思，对高中英语教学中多媒体的运用，进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】 高中英语教学 多媒体 运用

一、运用多媒体技术攻破英语教学中的重难点知识

众所周知，多媒体是先进科学技术的典型代表，是课堂教学的新颖辅助手段，其优势逐渐在课堂教学中彰显出来，逐渐成为课堂教学的主导形式，让师生在处理重难点知识时，有了选择的机会和认知的过程，让学生真正利用多媒體的先进性，解决学习中的困惑。我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。例如：

SEFC Book 1 B Unit 20 Mainly Revision对话课中有这样一个句子，“They carved a whole page of characters back—to—front in the wood.”

何谓“back—to—front”？教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，“back—to—front”的意思已经不言自明了。这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，“Do youknow how people got these characters in this piece of paper？”大部分同学都懂得魏碑的一些知识，于是回答：“These charac-ters are also created in this way，They carved the whole page ofcharacters back—to—front into stones，and press a piece of pa—per on it，then they got the characters.”

二、运用多媒体技术增强学生对英语语境的感知力

良好的语境是高中生学好英语的关键。多媒体技术以其独特的视频，向学生提供丰富多彩的语言环境，让学生感受到语境的真实性和可感性，促使学生自然而然地进行到英语口语的练习中，在很大程度上提高了学生的英语水平和运用能力。高中英语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头：有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modem Times中的精彩镜头；有公司的代表作品：有歌曲的演唱實况等。这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

三、运用多媒体技术让学生对英语知识充满强烈的欲望

高中英语是高考的必考学科，是学生综合能力的集中表现。高中英语教师在教学中，要利用多媒体的大容量，为学生提供大量的阅读理解题，大幅度地提高学生的阅读理解层次和水平，使学生主动地借助多媒体强化对阅读理解的探究，提升阅读理解的欲望。因为这些高中英语阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。阅读课文时，为了使学生有更深刻的印象，并且深入了解当时英美的历史和现状，让学生观看相关文化语境的多媒体课件，录像中逼真的情境都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解异国风情、历史的欲望。在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考踊跃发言，并让同学们回味无穷。

总而言之，高中英语教师要恰当、科学、合理地运用多媒体，不断地挖掘其重大作用，发挥其强大的优势，优化课堂教学结构，增强课堂教学环节的生动化、具体化，把握好多媒体运用的“度”，找准最佳的突破口，巧妙地运用多媒体，真正突出多媒体的实际运用效果。

参考文献：

[1]高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.

[2]李丹.运用多媒体技术优化高中英语听说教学的研究[D].华中师范大学，2008.