医学检验技术专业培养目标定位与科研思维培养实践

朱杰华石彬陈莉 何应中 杜文胜

[摘 要]大学生的培养和教育是学科建设和人才构成的重要途径，而创新能力的培养是当今社会对人才的基本要求，也是大学本科教育中的一项重要内容。检验医学作为医学的重要分支，随着医学和科学技术的发展，其在临床中的地位逐显重要，故检验医学人才培养的要求也随之发生了改变。遵义医学院附属医院医学检验系通过重新定位检验专业技术人才培养目标和调研，确定有效培养、提高检验医学生独立科研和创新能力的目標，调整现有教育模式和教育内容，以营造良好的科研创新培养环境和机制，促进检验医学大学生创新思维和能力的培养。

[关键词]大学生教育；检验医学；创新思维

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）03-0095-03

○、引言

《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》以及 2012 年发布的《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》中，明确要求培养具有创新意识和创新能力的医学专业人才[1]。其中普通高等院校本科专业目录五年制医学检验专业的培养目标是：培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才。而2012年教育部制定高等学校本科专业目录时，将五年制医学检验专业统一设定为四年制的医学检验技术专业，并在2013年以后全国统一招收医学检验技术专业学生，学生毕业时授予理学学士学位，不再授予医学学士学位。其培养目标也由原来的培养“医学高级专门人才”变为培养“具有创新、创业精神，能从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型医学检验专门人才”[2]。可见，培养目标的改变更加突出强调人才对检验技术和实践技能掌握的要求，但同时也强调对创新、创业精神和能力的培养。为了适应国家医药卫生检验人才需求和教育部意见，我们对本专业培养目标改变、未来的发展方向等方面也做了调研和研讨、调整。

一、检验医学教育现状

我国检验专业从20世纪50年代初开始设置专业到现在，仅有60多年的发展历史，且最初的三十几年仅中专卫校等中等教育学校开设该专业，直到1983年才设置医学检验本科教育，开始逐步培养高质量的检验专业人才，这彻底改变了医院卫生服务点中大专为主的学历构成，并逐步形成了多样的教育体系。随着检验人才培养要求的改变和卫生人才市场需求的变化，很多高校开始扩大招生。目前，国内医学本科教育存在多方面的不足，如学生教师比例偏高、教学硬件环境差以及培养过程中实践教学环节薄弱等，学生缺乏创新性思维这是目前各高等院校亟待解决的问题[3]。此外，自2012年医学检验专业由原来的五年制改为四年制后，学生的学习时间缩短，这必然会导致培养体系的改变，课程设置的调整，从而导致知识结构的改变。医学检验专业改为四年医学检验技术专业后，课程教学目标也发生了较大的改变，逐渐在强调技能的培养和技术的掌握[4]，忽略了基础课程的学习。这种改变导致学生的基础知识不扎实，理论和实践不能完美结合，从而影响到人才培养质量和培养目标的实现。这是国内各医学院校存在的共性问题。我院医学检验专业本科教育学生目前有五年制和四年制学生，从2016年开始招生检验医学专业重点本科学生，且近几年有扩招学生，目前学生有近600人，但教师人数并未相应增加，我院系采用的是系科统一管理模式，授课教师既承担临床工作又承担部分教学任务，受人员数量的限制，教师的工作量和工作压力都很大。培养目标的改变对我院检验医学专业授课教师的培养提出了更高的要求。

二、培养目标定位调研

教育的目的是为社会培养人才，多样化的教育体系最终都要回归到社会需求上。为了更好地了解社会、用人单位对检验人才的需求，完善医学检验（技术）专业人才培养模式，我系2014年至2016年特向省内各地区各级用人单位发放了调查问卷表，以调查用人单位对我院医学检验专业毕业生工作能力等多方面的评价以及近三年来对本专业人才的需求情况。调查共发放100份问卷表，收回71份，统计参加调查的单位和部门共71个。调查结果显示，有90%的单位对我校医学检验专业毕业生的评价非常满意或者比较满意，与其他院校的毕业生相比，这些用人单位对我院检验专业毕业生的思想道德品质、与人沟通的能力、吃苦耐劳的精神、环境适应能力、从业资格、专业知识结构、操作技能等方面的评价非常满意；有80%的单位对我校医学检验专业毕业生解决疑难问题的能力、再学习能力、科研课题及论文纂写能力、创新创业能力等方面表示基本满意。可见，在培养学生综合素质方面，我们还有很长的一段路要走。在调查中，用人单位还对我系学生的培养工作及培养方向提出了宝贵的意见和建议：在培养学生专业知识和技能的同时，应进一步加强对学生创新能力、再学习能力和将理论与实践相结合的应用能力的培养。而在本专业在校学生自我评价与要求问卷调查中，也有超过40%的学生强调再学习能力的培养和创新创业能力培养的重要性。仅有少部分学生认为在学生培养方面，外语水平、科研课题及论文纂写能力等方面的培养不重要。学生也对我系的本科教育培养工作及培养方向和重点提出了宝贵的意见和建议：加强专业知识和实践能力的培养，加强创新能力、社会实践能力和科研兴趣方面的培养。

此外，为了重新修订医学检验技术专业培养目标，我院系部先后外派多批次人员赴美国哈佛大学、台湾阳明大学、重庆医科大学等院校考察学习，并对十多家教学实习单位进行了走访检查，组织专家就四年制医学检验技术专业人才培养目标进行讨论研究，最终才正式确定培养目标。

三、我院医学检验技术专业培养目标定位

改革开放以来，我国的经济实力不断增强，国内外技术交流和信息沟通不断加快，这促进了医学检验技术的快速发展，使检验不断实现自动化、微量化、快速化和标准化，结果更快、更准、更客观，工作效率得到大幅度提高。同时，随着医学检验技术理论的发展和方法学的不断改进与创新，检验项目的不断增多，检验工作的内容和内涵及其在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变化，医学检验在临床诊疗中的地位也越来越重要。最近几年，我院加大国内外技术交流，引进新技术，购买使用新仪器，大力推进ISO15189工作。此外，我院医学检验系近几年通过多批次人才培养与高学历人才的引进，在科研项目及科研成果转化方面和学科建设方面取得了显著的成绩。通过各种调研、交流与学习，我院重新定位了四年制医学检验技术专业培养的目标：培养适应我国医学检验技术发展需要、德智体美全面发展，具有良好职业道德和开拓创新精神、人文素质高、实践能力强，具有终身学习和自主学习能力，具有较高科学素养和奉献精神，具有正确职业价值观和团队合作精神，掌握现代检验实验设备及先进医学检验技术，能够从事各级医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验及医学研究等工作，并具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，这也是21世纪对人才发展的要求。我院医学检验技术专业培养目标除了要培养具有一定理论素养和临床技能的人员外，还要培养具有一定的自主学习和科研创新思维能力的实用型检验专业技术人才。这个目标定位是在我们进行了大量的調研工作之后重新确定的，适应国家高等教育的要求，也能满足我省检验专业对人才的需求。因此，着力培养大学生的科研创新能力应当成为强化素质教育和深化教育改革的一项重要内容。为此，我们进行了多种教育教学改革，将各种教学模式应用于学生创新能力和自主学习能力的培养，并与教育教学相结合；同时，结合医学检验专业的特点和各个课程学习的特殊性，将多种科研创新能力培养模式与课程学习的不同环节相结合，以促进学生创新精神的培养。

四、多种模式培养提高检验医学生科研创新思维

大学生的科研创新能力是指大学生在掌握一定专业基础理论的基础上，借助一定的实验设计和相关技术，运用基础知识、专业知识开展科学研究活动，在运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的一种本领[5]。四年制本科医学检验专业的目标是培养检验技师，让其能直接从事医学检验及医学类实验室工作。这种应用型医学检验专门人才的特点是实践能力强，具有一定的科研潜能。在构建培养方案过程中，我们吸收近年的教学成果及国内外的先进教学理念，对教学课程进行重组和整合，开设部分新课程，调整部分课程的教学时数，构建了完整的课程模块；同时增强学生检验技术素质的培养，培养本专业学生学习医学检验技术方面的基本理论和基本知识，让学生接受医学检验操作技能的系统训练，使学生具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。而培养大学生的科研创新能力，理论与实践相结合的能力，解决实际问题的能力，促进检验医学教学，培养更能适应社会和学科发展需要的专门人才，这是本专业的教学目标和定位，更是我院扩招并开设检验专业重点本科招生以来培养目标定位改变面临的新挑战。我系在传统基础+专业+实习教学模式的基础上引入各种教学方式[6]，如PBL、CBL、TBL、微课、幕课、双语教学等，围绕培养目标与要求，调整了部分开设课程和教学内容，开创性地探索技能+科研+市场需求的人才培养模式。调整课程引入多种类型的设计性实验、科研课题设计、药物开发设计等项目，以科研促进教学，推进教学方式的改革，希望能形成系统化、多层次的教学模式，以培养学生的创新意识和拓展能力。在此过程中，我们重点培养学生的科研素质，使其能主动与专业理论学习相结合，进一步巩固学生的专业知识，完善其知识储备，拓展其专业视野；同时以教学促进科研的发展，培养学生的专业学习思维，通过科研课题设计的形式，让学生通过规范的教学形式完成科研与创新思维的培养与训练，旨在培养学生的科研设计能力、再学习能力与创新意识。学生从大二开始就可进入教师的科研项目组中，我们鼓励学生申报实验区的创新实验项目、申报大学生创新创业课题。此外，我们还利用日益完善的智能通信系统创建社交网络教学平台，从而实现慕课、微课等全新教学模式在检验专业教学中的应用。系部组织开展系列新课改的评比，并逐步在各个专业课程的教学中应用；我们鼓励学生参与创业创新大赛，鼓励学生组成团队参加“挑战杯”和科技竞赛，通过让学生自行设计创业项目，调动学生的积极性。通过以上各种方法的实行，我系学生在参与科研项目、大学生创新创业项目、专利成果转化等方面都取得了明显的成绩。

五、结语

总之，当前医疗形势的变化和医学的迅速发展以及医学教学模式的改革都使得医学生的教育面临新的挑战。医学理论的发展和医学检验技术的不断创新，使得医学检验工作效率得以不断提高，医学检验工作在临床诊疗中的地位也随之发生了深刻的变化。与此同时，检验医学教育也面临着新的挑战。为了适应社会发展和人才培养的需求，需要从创新思维、创新能力、创新环境等方面来提高学生的综合素质，这样方能为培养综合性的高精尖科技人才搭建良好的基础平台。重新定位培养目标，进行各种教学模式的改革和教师团队的培养，可以促进检验医学教育发展，满足社会对检验专业人才的需求，为此，我们正在不断努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育部.卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见[A].教高[2012]6号.

[2] 教育部.《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》[A]教高[2010]11号.

[3][4] 刘成玉，谭齐贤.以创新能力培养为主线构建医学检验专业课程体系的思考[J]青岛大学医学院学报，2002（1）：87-89.

[5] 林惠青主编. 中国高等医学院校课程指南[M].北京：中国医药出版社，1998.

[6] 李晶，张明，关凤英，等.以教科研平台建设为载体加强医学生创新能力培养[J].继续医学教育， 2014（9）：99-100.

[责任编辑：陈 明]