浅议小学数学教学中如何培养学生小组合作的能力

李晓男 高珊珊

【摘要】在小学数学教学中，培养学生小组合作的能力至关重要。在教学中科学合理地划分合作学习小组，使用积极性的评价，把握好小组合作学习的时机，培养学生汇报交流的能力和技巧。通过小组合作，提高学生学习的积极性，从而提高教学效率和成绩。

【关键词】小学数学 小组合作能力 合作学习小组

一、小学数学合作学习要科学合理地划分合作学习小组

在当前的课堂教学中，小组合作学习成员的构成具有一定的随意性，一般都是根据既定的座位顺序来临时组合的，不能统筹考虑成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。在合作小组分组时，合作小组一般以3～5人适宜，且每人都应有分工。如由谁组织、谁记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么，等等。小组合作学习成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以经常轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，明白各个的角色所应承担的责任和义务，以次来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。这样小组就要确立共同的学习目标，且这个目标应成为小组成员共同努力的方向，这样成员之间就能形成一个有战斗力的群体。

二、小学数学合作学习还要使用积极性的评价，处理好“自主、探究、合作”三者的关系

要想小组合作学习持久下去，评价制度要跟上进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就会使小组成员认识到小组成员是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让他们认识到小組成员的共同参与才识合作学习所要实现的目标。在自主、探究和合作中，不能一味地把他们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必须建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思考，合作探究才有价值，而我们在实验的过程中发现，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也给一些孩子养成惰性的习惯，依赖与别人，自己不去主动思考，失去了合作的意义。

三、小学数学教学中要把握好小组合作学习的时机，培养学生汇报交流的能力和技巧

合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，因此，我们要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳的合作契机。如小力的爸爸是个木工，手艺不错，可是最近他接了一个木工活，把他难住了。要求把一个长16厘米，宽12厘米，高24厘米的长方体木料加工成一个圆柱木模。你能帮他计算以下该这样加工吗？这是一道开放题，答案很多，可以安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，这就是一个最佳的合作机会。小组汇报交流是小组合作学习的重要组成部分，是小组内交流合作之后的一次展示。通过汇报交流不仅活跃了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。在汇报交流中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。

在小组汇报交流学习过程中，指导学生汇报交流的技能。当前，小组合作学习中我们遇到的最多的可能是在一个班级中往往就那么几个同学说，有的同学干脆依次也不说，针对这种情况，我让每个小组的组长根据平常同学们的表现情况，划分了1、2、3、4号，当然这个号是随时根据他们的表现情况去换的，1号同学起来交流表达好的话得5分，2号得10分，3号得15分，4号得20分。号的变化，要在其他小组同学的监督下进行的，如果组长不公平，本组内当天的得分要扣掉。这样做的目的是鼓励后进生去来交流。组长为了给本组挣分，在课后，他们都争着教4号同学，他们小组的整体水平就会提高。天长日久，就会有一种好的学习氛围，学生的学习能力就能得到提高。