高职院校共享实训室管理模式研究

张倩

【摘 要】随着社会经济和科技的快速发展，高职院校实训教学工作和职能作用也有了许多新的、更高的要求。高职院校实训室存在重复建设，实训仪器设备利用率低、实训课程体系单一、实训室管理体系不够完善等问题。现提出共享实训室管理模式，改革创新，探索高职院校实训室管理新思路。

【Abstract】With the rapid development of social economy and science and technology， there are many new and higher requirements for the practical teaching and functions of higher vocational colleges. There are redundant construction in the training room of higher vocational colleges， low utilization of practical training equipment， single training course system and inadequate management system of the training room. It proposed the management mode of sharing training room， reform and innovation， and explored new ideas of training room management in higher vocational colleges.

【关键词】高职院校；共享实训室；管理模式

【Keywords】higher vocational college； shared training room； management mode

【中图分类号】G718.5 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）04-0096-02

1 共享实训室管理模式实施的意义

1.1 提高学校实训室整体效率，发挥实训室服务职能

现高职院校实训室都是按专业课程设置建设，单一服务于某一专业课程，缺少公共性实训室，相似专业课程的实训室仪器设备没有进行整合，重置现象严重。同时实训室默认原则就是各自为政，无课程安排就关闭，缺乏共享，造成一些实训室使用紧张无法满足全部实训课程需求，而一些实训室则只安排一学期或几周课程任务，其余时间闲置，造成实训室整体利用率低。共享实训室管理模式下，建立公共性综合实训室，整合交叉专业实训室实践教学资源，将公共性综合实训室向师生全面开放，不同专业、不同院系相互共享，减少重复建设，力求资源的最优化；将不同功能的实训室与兄弟院校、社会人员共享使用，建立与企业共同建设、共同管理的实训室管理模式，提供社会服务同时引进企业、行业最新设备和技术，充实学校实践教学资源，实现学校和企业双赢。

1.2 实现教学改革，丰富教学内容

改革实训教学形式，在共享实训室管理模式下，采用课内课外实训相结合的教学模式。在设置课内实训课程外，开设实训课程选修课，学生可以在课外根据自己时间选择和安排实训，在学习巩固课内实训课程之余，还可延伸实训内容，挑选兴趣高或者经典技能竞赛题目，自主实训，丰富课余生活，加强创新能力，提高技能竞赛能力，共享实训室为学生利用课余时间进行自主创新性学习提供了非常好的外部环境。学校与企业、社会联系的欠缺使得学校教育与企业岗位要求脱节，实训教学内容陈旧，学生不了解企业生产、服务的实际情况，实训和就业不能很好衔接。基于共享实训室管理模式建立的校内实训室融合校内校外实训基地功能，弥补了校外实训基地脱离理论学习的长时间实践，大一学生无法参与校外实训基地实训等问题。学校提供已有资源和场地，吸纳来自社会、企业的技术、人才和资金，成立专业实训课程研讨小组，结合企业实际岗位技能需求，共同开发实训教学内容，形成一整套与课程相辅相成、操作性强的课程实训体系[1]。企业专家人才和学校实训教师共同担任实训课程，理论结合实践，培养出有基础技能、专业技能和综合技能的应用性学生。通过校企紧密合作，建立高标准、高技术含量、紧密对接岗位的实训基地，不但能培养学生的实践动手能力，而且把企业的相关管理制度、企业文化有选择性地引进校内实训基地，使学生拥有更好的岗位适应能力，大大缩短就业后的岗位适应时间。

1.3 降低企业成本，定点培养企业所需人才

校企合作是指同时利用学校和企业的资源与环境，以社会需求为人才培养目标，校企双方合作，共同谋取发展的一种方式[2]。共享实训室管理模式下企业获得了学校在厂房、技术工人、政府优惠政策等方面的支持，减少在固定资产、薪资等方面的投入；开展校企合作，企业根据自身岗位和发展需求，合作开发课程，培养符合自己需求的学生岗位能力。学生通过在校期间与企业接触学习，对企业有归属感，提高企业知名度和影响力。

2 实行共享实训室管理模式存在的问题

2.1 实训室管理制度不健全

共享实训室与常规封闭式实训室相比，实训时间长、实训内容、人员較为零散和复杂，对实训室管理要求更加严格。而现行大部分学校实训室管理制度教条化，只为应付上级检查或装设，在学生进入实训室之前没有进行实训室管理制度和安全学习，使得实训室管理制度无人问津，留存于形式，对共享实训室不适用，缺乏可操作性。

2.2 实训室管理人员不足

共享模式下，实训室由原来的课程时间开放到24小时开放，由课程实训到自主实训，缺乏专业教师在旁指导，将会出现实训室仪器设备不同程度损坏、实训耗材消耗大等问题。需要实训室管理员投入更多的精力和时间，同时对实训室管理员的素质要求也有所提高。但是现行高校对实训室管理人员的重视不够，在聘用和培训上都落后于专用教师，使得实训室管理人员流动大，不能满足实训室管理需要。

2.3 师资队伍结构缺陷

近年来，高职会计教育蓬勃发展，学校数量和学生数量都迅猛增长，从事高职会计教学的专职教师数量虽然也在增长，但是师资队伍总体上还是比较薄弱，与高職会计教育的实际需要和发展需求存在很大差距[3]。专任教师整体数量跟不上学生数，在实训课程过程中不能很好地关注到每个学生掌握知识的情况，教学效果不佳。现高校教师来源单一，大多是高校毕业生，拥有丰富的理论知识，没有实践经验，了解掌握行业新知识、新技术速度慢。

3 解决对策

3.1 健全实训室管理制度

针对共享实训室特点，制定相关管理制度：《实训室准入制度》、《仪器设备赔偿制度》、《实训室环境卫生管理制度》等。组织大一新生进行实训室网络安全、消防安全等教育，并进行实训室准入考试，制定《实训考核办法》，将学生日常对实训室及仪器设备使用维护纳入到实训成绩考核中。对使用实训室人员要求填写《实训室工作日志》、《教学仪器设备使用情况登记表》。加大对实训室资金投入力度，完善仪器设备维修、实训耗材采购制度。利用已有管理软件（如机房管理软件极域教室）、上网网上认证对实训室进行管理，减轻和优化实训管理工作。同时还可安装门禁系统，辅助管理实训室安全。

3.2 全员参与管理实训室

共享实训室实施过程中，仪器设备的维护工作加大，管理人员在日常管理和实训室建设上需要投入更多的时间和精力，应加大实训经费的投入，重视实训室管理员的岗位发展和培训。同时调动教师、学生参与到实训室日常管理工作中，分担管理人员工作量。可组织高年级学科竞赛学生、学生会干部、勤工俭学学生等在空余时间管理实训室，在岗前对他们进行相关培训，并经过相应的培训后对仪器进行简单维修，提高仪器的使用效率[4]。在管理实训室期间学生不仅能学习掌握仪器设备使用方法和原理，也能加强他们在实训期间对仪器设备的维护，培养主人翁意识。利用专任教师空余时间，合理排班，给予这些老师相应指导费用，提高老师积极性。

3.3 提高师资队伍建设

高校可聘请相关行业专家和实训教师参与到日常教学活动中，共同担任一门课程，“两师一课”，解决高校教师来源单一和数量不足的问题，弥补理论与实践不能两全的缺陷，在教学过程中，学生、教师和专家都能提高理论知识和实践能力。高校制定关于青年教师到企业顶岗实习等相关文件，如专任教师每年暑假到企业参加为期一个月的实践学习、新进教师第一年安排少量课程，其余时间到合作企业顶岗实习。对教师参加顶岗实习期间高校定期和不定期进行检查，以确保顶岗实习的落实和有效性。鼓励倡导教师参加各类培训、进修及考取职业技能证书，与职称聘用相挂钩，激励教师自我提高。

【参考文献】

【1】莫家业. 高职院校开放式实训室建设存在的问题与对策[J].广东科技，2014（07）：196-199.

【2】王永莲.高职教育中校企合作问题的经济学分析[J].教育与职业，2009（35）：13-15.

【3】王振洪.高职院校兼职教师有效管理的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2011.

【4】蒋喆.高职院校测量实训室开放式管理模式研究[J].广西教育，2014 （7）：83-132.