运用自然拼读法记忆单词的尝试

张渝

摘要：自然拼读法，是指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。本文阐述了利用自然拼读法提高学生学生单词识记能力的具体做法。

关键词：自然拼读；汉语拼音；元音字母；字母组合

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-072-1

教师在课堂教学中要有意识地从小学低年级开始就利用自然拼读法进行语音和单词教学，有效提高学生识记单词的能力。

自然拼读法，又称Phonics，是以英语为母语的英美国家的孩子学习母语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法。它通过学习字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果，如果学生能够掌握，可以有效提高学生单词识记的能力。

一、结合汉语拼音声母的正迁移，为自然拼读打好基础

在课堂中，教师有效结合汉语拼音声母进行自然拼读的教学，先教b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， r， z， c， s， y， w，激发学生已有的拼音知识，使其产生正向迁移作用，学生能够快速记忆。之后，教师带领学生进行自然拼读尝试，学生兴趣高涨。如教师手持字母b的卡片，带领学生朗读/b//b//b/，接着教师带着夸张和神秘的口吻说：“同學们，你们想知道卡片后面是什么吗？”学生的好奇心强，齐声说想，教师说：“One， two， three. Lets see.”“Oh， its a bat. Follow me： /b//b//b/ bat. Batman.”此时，帅气的蝙蝠侠跃然课堂，学生兴趣盎然地跟读，教师接着呈现一张包的图片，带领学生领读：“Oh， its a bag. Follow me： /b//b//b/ bag. Black bag.”教师再呈现一张爸爸的图片，引导自己朗读单词dad， fat dad，最后呈现更多含有//的单词，学生能够运用自己的所学进行自然拼读：bad， ham， add， mat， fan， at， Sam， rat， map， lab， man， bag， lam， Pat， and， dad， hat， gab， tad， has， sad， fat， can， bat， tank， am， ant， brad， brag， bat等等。在这个课堂教学环节中，教师结合汉语拼音声母的正迁移进行语音教学，在学生呈现拼读的例词中，皆含有字母a的闭音节单词，并且均是不含有字母组合的单音节词，这样做的目的是为了降低自然拼读难度，使学生在刚接触自然拼读时有能力，有信心自己拼读出来，为自然拼读打好基础。

二、结合英语元音字母的规律音，为自然拼读架起桥梁

在课堂中，教师有效结合英语五个元音字母的发音规律进行自然拼读的教学，先教a， e， i， o， u的字母本身音，将其带入重读开音节的单词中，让学生探究其发音规律，调动学生对自然拼读的乐趣，之后，教师带领学生进行自然拼读尝试，学生兴趣高涨。如教师播放完元音字母歌《a， e， i， o， u》后手持字母卡片让学生认读，呈现含有5个元音字母的单词make， these， kite， home，cute， 教师朗读，学生听音。教师以这样的方法朗读：/eI/ /eI/ /eI/ make， /i//i//i/ these， /aI//aI//aI/ kite， ////// home， /ju//ju//ju/ cute. 学生探究发音规律，这时，教师呈现a_e， e_e， i_e， o_e， u_e，时，学生能够快速地朗读其对应的发音/eI/ /i//aI////ju/，并小结其规律为：在元音字母后面有一个辅音字母，还有一个不发音的字母e时，元音字母发其本身音。最后呈现更多此类相同发音规律的单词时，学生能够运用自己的所学进行自然拼读：cake， bake， age， lake， make， take， hate， like， kite， mike，ice， nice， life， bike， wife， close， rose， rope， hole， nose， use. 这个课堂教学环节中，教师有效结合英语五个元音字母的发音规律进行自然拼读的教学，在学生呈现拼读的例词中，皆是末尾含有不发音的字母e的重读开音节单词，同样是不含有字母组合的单音节词，这样学生能够结合辅音字母进行自然拼读练习，增强其快速拼读的能力，在这类单词拼读规律掌握之后，教师再呈现另一组重读开音节的单词让学生探求其规律，如he， me， be， hi， I， go， no， so. 当学生理解掌握元音字母在重读开音节中的发音规律之后，教师可呈现重读闭音节的单词，学生一步一步，一个种类一个种类地探究发音规律，使其对辅音与元音的拼读更加自然与娴熟，为自然拼读架起桥梁。

三、结合英语固定字母的组合音，为自然拼读提供阶梯

在课堂中，教师有效结合英语字母组合发音进行自然拼读的教学，由易到难，可以先教辅音字母的组合发音，如ck， ng， ch， sh， th等，将其带入单词，调动学生已有的自然拼读知识储备，激发学生的学习积极性。如教师手持字母组合sh的卡片，带领学生朗读//////， she， ////// she， 呈现更多含有sh的单词，学生能够运用自己的所学进行自然拼读：fish 鱼，shape 形状，cash 金钱，dish 盘子，brush 刷子，shell 贝壳，shine 阳光，shame羞愧。再教辅音与元音字母结合的发音，如qu， tion等的发音，最后教学元音字母组合的发音，如ai / ay， oa， ie， ea / ee， oo， or， ou， oi， ue， er， ar等的发音。译林版《牛津小学英语》主要出现了以下字母组合的拼读规律，ai / ay（/eI/）：wait， waiter， rain， mail， train / play， may， say， today. ea / ee（/i/）： eat， tea， teach， peach， bean， mean / bee， sweet， sleep， feet， teeth.等等，教师还可以让学生以旧带新，在原有认识的基础上，帮助学生实现自然拼读，由boat引出coat， goat， road， 由low引出slow， grow， snow， show，由girl引出skirt， bird， shirt等等，对于符合自然拼读规则的单词放手让学生拼读，让学生在不断的参与中体验成功的喜悦，提高单词拼读的兴趣与信心。

总之，自然拼读是英语学习的有效途径，它能够帮助学生掌握很多符合读音规则的单词。在小学阶段运用自然拼读法，可降低英语学习难度，提高英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高单词的识记效率。

[参考文献]

[1]教育部.义务教育英语英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]译林出版社.义务教育教科书·英语（三年级起点）[T].南京：译林出版社，2014.