基于专业学社的创新实践能力培养模式研究

张云鹏 吉文来

[摘 要]创新实践能力培养是测绘地理信息专业人才培养的重要组成部分。该研究通过文献梳理，总结归纳了测绘地理信息行业对人才培养的需求现状及趋势；结合南京工业大学测绘工程与地理信息科学专业实践教学现状，打造专业研习社——3S学社作为创新实践能力培养平台，引入精英导师制度将专业教师与学生紧密联系起来，通过专业技术培训、科研创新活动以及大学生创新实践竞赛等内容充实专业学社建设，形成基于专业学社的创新实践能力培养模式。

[关键词]创新实践能力；测绘；地理信息；3S学社

[中图分类号] G642. 0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）03-0028-04

测绘地理信息学科是以3S（GPS、GIS、RS）技术为代表的传统而又充满活力的学科，“3S”代表着地球空间信息科学领域的遥感技术（Remote Sensing，简称RS）、地理信息系统（Geographical Information System，简称GIS）以及全球定位系统（Global Positioning System，简称GPS）[1]。测绘工作是经济社会发展和国防建设的一项基础性、先行性工作，是转变经济发展方式的重要推动力量。近年来，随着我国社会经济的发展和城市化进程的加快，测绘地理信息科学的技术体系、研究领域、服务方式和手段不断发生深刻的变化。例如BAT（中国互联网公司百度公司、阿里巴巴集团、腾讯公司）等信息产业的巨头公司均已开展了地理信息服务业务，并以地理信息服务为入口组建各种服务业务；物联网技术的发展使智慧地球、智慧中国、智慧城市等相关产业方兴未艾，而测绘地理信息学科在相关领域有着更加广阔的前景；测绘技术装备和基础设施正向自动化、智能化转型，呈现测绘手段现代化、测绘产品知识化和测绘服务网络化。因此，社会对掌握现代测绘地理信息技术与方法、具备测绘地理信息技术创新实践能力的专业人才需求日益增大，同时也向测绘地理信息专业高等教育提出了更高的要求，特别是要求大学生在3S技术方面具备创新实践能力。专业人才需求的升级使得传统专业课程设置已不能完全满足社会需求，高校在测绘地理信息专业人才培养中普遍出现了教学内容无法及时与社会新需求、新应用接轨，如解决复杂工程能力培养不足，实践教学欠缺新技术工程案例，实验教学技术方法落后于社会主流应用技术，新技术难以及时融入教学内容等。这些问题都亟须高校在人才培养中创新强化工程实践能力培养[2-4]。因此，在人才培养中需要特别重视学生创新实践能力的培养，确保毕业生的创新实践能力能满足社会要求，而建立测绘地理信息实践训练平台，对于高校培养满足社会需要、高质量的地理信息人才具有重要的推动作用和现实意义[5]。同时，工程教育专业认证也要求测绘地理信息专业积极开拓新的实践工程教学模式[6-9]。基于此，南京工业大学测绘科学与技术学院在重视实践教学环节的基础上，创新性地开设了以学生自主学习实践为主、专业教师指导为辅的专业学习型平台——3S学社。該学社的建设目标是为热爱地球空间信息技术的学生提供一个互相交流、共同进步的学习平台，提高学生在3S技术、技能方面的专业素养，造就具有动手能力强、创新能力强、满足地理信息产业发展需要的卓越工程师。

一、3S学社的建设框架

3S学社建设主要为我校测绘工程与地理信息科学专业的学生提供一个师生交流、共同发展的创新实践能力锻炼平台。一方面，3S学社是良好的课外实践平台，学生通过参加学社活动、专业实践培训等，熟练掌握课堂上所学的专业技术、技能，深入理解专业知识，提高专业素养。另一方面，3S学社是师生双向交流、科研与教学良性互动的人才培养平台、创新活动平台，导师指导学生开展创新性实践活动以及参加各类专业竞赛，甚至将优秀学生纳入科研课题团队，从事创新性科研活动。

3S学社在总体架构上由测绘工程与地理信息科学专业的学生为主，引入专业教师作为学社指导教师。学院提供专门的实验教室给3S学社开展活动，并制定“本科生精英导师制度”将师生联系起来，引导教师在课下积极参与专业创新实践人才培养，把优秀的学生带入研究课题，促进科学研究和人才培养的融合。

3S学社通过开展专业技术培训、科研创新活动以及大学创新实践竞赛等锻炼学生的专业创新实践能力。其中，专业技术培训主要包括：（1）学社邀请高校和企事业单位的教师、专家为学生做专业学术报告，介绍3S技术的前沿发展与应用，拓展学生学科知识的视野。（2）学社聘请专业教师或与校外培训机构共同举办短期专业技术培训班为学生讲解应用性和实践性强的专业技术，例如WebGIS设计与开发技术、专题地图的设计与制作等。（3）由学社高年级骨干成员定期为新入社的低年级同学讲解学社在创新实践中的积累以及主流应用的专业技术与方法。科研创新活动主要包括：（1）学社每年组队参加由教育主管部门或高校组织的各类创新与实验开放基金项目。（2）学社成员参与由专业教师主持的各类科研项目。（3）学社自己设立的创新实践项目，例如“校园地理微博平台”、学社网站、校园三维地图等。此外，学社还积极组织参加国家级、省级和市级各项大学创新实践竞赛，例如“共享杯”大学生科技资源共享服务创新大赛、“ESRI杯”中国大学生GIS软件开发大赛、“Super Map杯”全国高校GIS软件开发大赛、“则泰杯”全国大学生测绘科技论文竞赛以及江苏省高校测绘与GIS软件开发创新大赛等。

基于以上的学社活动内容，3S学社重点落实了学生各项专业技能的培养。3S学社根据测绘地理信息学科把专业主流技术划分成工程测量、图形图像处理以及信息系统开发三个组团。其中，工程测量组团主要包括控制测量、三维测量、卫星导航定位、精密工程测量以及地下管线探测等技术分项，图形图像处理组团主要包括工程CAD、数字制图、三维建模、摄影测量以及数字图像分析等技术分项，信息系统开发组图主要包括组件GIS开发、WebGIS开发、空间数据建库以及测量程序设计等技术分项。术业有专攻，学生根据个人兴趣与特长参与到不同的技术组团，重点学习和研究相关技术点，进而提升自己的专业创新实践能力。

（一）3S学社的组织与管理

本学院主导建立科学的3S学社管理机制，3S学社由专业教师负责监督管理和提供技术指导，由学生自主负责学社的日常活动与管理。学社构成主要包括委员会、研习部、活动组织部和项目部（图2）。学院GIS实验室是学社日常活动的主要场所，该实验室全年对学社开放。以下是学社各组织及其职责的总体设置情况。

（1）委员会：学社成员骨干团队的统称，其中成员包括社长、副社长。设社长1人，主持学社全面工作，并主管学社项目部。副社长2人，分管部门工作，其中研习部副社长1人，主持学社日常培训教学工作，活动组织部副社长1人，主持学社校内学生活动、联合校外企业合作培训等工作。委员会成员由原先统管学社日常事务改为研习部和活动组织部两部分，分别由研习部副社长和活动组织部副社长管理，但统称为委员会。（2）研习部：组织学社日常培训教学工作，每年修订学社教学计划并做好授课人员工作安排。（3）活动组织部：组织学社在校内的学生活动、联合校外企业合作培训、组织学生参加各类GIS相关学科竞赛。（4）项目部：由社长主管，负责与专业教师联系进行项目研发，并总体把握各项目组发展方向及进度。每个项目组设组长1人，项目组长负责管理本组成员及联系教师。其中，学社办有专业刊物《GIS初學者》，采集3S技术新闻和专题案例，并不定期制作、出版。

人员编制及改选方案主要包括4个方面：（1）3S学社设社长1名、副社长2名，委员会成员若干。（2）社长、副社长由上一届委员会、学社指导教师联合面试，然后经与院学办商讨、社员民意调查综合考虑后决定。（3）仅现任委员会成员有资格提出申请竞选下一任学社社长、副社长职位。（4）委员会成员由上一届委员会从上一学年的新社员中通过面试选拔，委员会的成员选拔与设置在社长改选后进行。（5）学社每个新学年组织宣传活动以吸纳新社员。

（二）3S学社的活动组织

3S学社的主要活动包括开展3S技术培训、科研创新活动以及组织社员参加大学生测绘地理信息创新实践竞赛等。

3S技术培训分为几个层次：（1）日常技术培训。由社长确定每学期的主要培训内容，组织学社技术骨干在每周活动日对社员进行专题培训，并不定期邀请专业教师作专业技术指导报告。（2）专业技术培训。根据学社成员发展需要邀请企事业单位技术骨干或者社会培训机构有针对性地开展专项培训，例如学社与南京有容职业培训技术学校合作开设HTML5工程师培训。（3）课题专项培训。根据学社内拟组团参与的创新课题、专业创新实践竞赛等，由指导教师开设针对性的技术专项培训。

3S学社科研创新活动主要包括每学年定期开展的“3S技术科技论坛周”以及“南京工业大学创意地图大赛”等系列创新实践活动。“3S技术科技论坛周”活动一般设在每年4月份，邀请本校和其他高校专业教师、企事业单位专家作学术报告，同时推选优秀社员介绍自己的研究成果和实践心得，学院对优秀学员予以奖励。“南京工业大学创意地图大赛”一般设在每年10月份，面向全校对地图制图感兴趣的学生征集创意地图作品，并邀请指导教师作为评委听取参赛选手汇报，进行选拔评奖。此外，3S学社还根据实际情况，不定期与兄弟院校的相关专业学生互动，开展专业技术交流活动。

大学生测绘地理信息创新实践竞赛方面，就是根据导师负责制组建专题小组，学社组织申报和参与各级各类专业竞赛，结合学院制定的精英导师制由导师有针对性地强化学生的专项知识技能，定向指导学生参加大学生创新实践项目以及大学生专业技能大赛等。竞赛题目通常与专业指导教师的研究课题相结合，其目的是使学生既能够参与到实际研究课题之中，又能够在竞赛中提高自身的创新能力。每年3S学社都组织社员参加“Super Map杯”全国高校GIS软件开发大赛、“ESRI杯”中国大学生GIS软件开发大赛、江苏省高校测绘与GIS软件开发创新大赛等各类GIS竞赛。

此外，3S学社根据长期的创新实践课题积累，创办由学生自主管理的3S技术刊物《GIS初学者》。《GIS初学者》中主要收录学社各个阶段的创新实践成果报告，作为总结成果、积累经验、宣传学社的载体，不定期制作、出版。

（三）精英导师制与3S学社的融合

本学院加强对3S学社的指导和管理，特别制定精英导师制，由学院为相关教师提供政策支持，把教师的课外指导学生工作计入年度绩效考核，引导教师积极参与3S学社的建设。精英导师依据自身学科专长负责相关的大学生创新实践课题的制定与指导。3S学社的创新实践活动及专业竞赛均由精英教师担当指导教师，推进学社科研训练计划，开展探索性学习实践，选拔、指导学社学生参加各级专业学科竞赛。学院基于精英导师制建立研究课题与教育实践结合机制，促进师生共同开展课题研究，精英导师共同商讨、制定注重培养学生创新实践能力的3S学社专业培训、交流和研习训练方案。同时，学院制定激励政策，支持和鼓励专业教师参与到精英导师队伍并指导3S学社开展各类大学生专业创新实践活动。

三、结语

高校通过构建专业学社，并建立与专业相融合的导师制度，把教师与学生紧密联系起来，搭建由教师与学生共同主导的创新实践能力培养平台，能够有效地为教师与学生专业互动搭载桥梁，丰富大学生创新实践能力的培养手段，形成教学内容与新技术融合、实践训练与创新培养并重的大学生创新实践能力培养模式。基于专业学社，专业教师与学生之间的沟通不局限于课堂，而且师生交互的专业技术深度和广度远超课堂交流，能够有效提升学生的创新实践能力，同时指导教师与学生对自身关注的专业技术知识都得到了强化和深入，真正做到了“名师出高徒，高徒哺名师”。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：庞丹丹]