谈大学日语听说课的混合课程设计与建设

2018-05-23英石

山西青年 2018年10期

关键词：学时形容日语

英石

(吉林华桥外国语学院，吉林长春 130117)

一、课程现存问题及解决方案

首先，需要讲解知识点多且杂，学生理解困难，学习重点和难点不明确。因此，将需要讲解的知识点形成模块移动到线上，利用微课等形式进行线上教学，明确重点和难点，解决知识点多且杂的难题。

其次，课时数少，学生不重视，学习自主能力差。将部分知识移到线上，给学生布置任务，提高学生学习自主性。

再次，听说课程较枯燥，学生学习兴趣低，课下练习少，听说能力差。利用线上讲解，线下讨论的混合教学模式，可以让原本枯燥的传统课堂变得生动活泼，增加学生的学习兴趣。

针对以上几点，听说课程利用混合教学来完成教学是有必要的。

二、混合课程设计与建设

(一)课程设计思路

本课程为日语听说课程，属于日语专业课之一，以听说实践为主。在课程设计时，笔者拟将课程分为若干个单元以及若干个子单元，并以其中一个子单元为例来进行课程设计。

(二)设计方案

学时安排：知识内容8学时+练习实训8学时+复习答疑4课时+实践12学时，其中总计线上16学时，线下16学时。为完成本门课程，学生每周约花费3小时，1小时线上，2小时线下学习。笔者将以“日语的形容动词”为例来说明。

首先，笔者将这一章分为3个子单元，提出教学目标。并提出教学重点和难点。

子单元1:形容动词的概念教学目标1:学生通过观看“教学录像2-1”,能够掌握形容动词接续,准确率90%。教学目标2:学生通过观看“教学录像2-1”,能够明确形容动词的概念,准确辨别句子中的形容动词。子单元2:句子分析练习教学目标1:学生通过观看“教学录像2-2”,能够掌握日语句子的构成方式,准确听出句子含义。教学目标2:学生通过观看“教学录像2-2”,能够掌握日语发音特点,复述长句子,准确率达到90%以上。子单元3:文化背景知识教学目标:学生通过观看“教学录像2-3”,能够了解日本饮食文化的相关知识,用日语描述日本饮食文化的相关知识和词汇。

其次，笔者根据教学重点和难点，分析学习内容和进行教学资源的选择，这里也用一个表格来呈现。

知识:形容动词的概念教学录像【2-1】日语的形容动词技能:掌握相应的日语表达。【Word文档】测试1知识:形容动词的用法教学录像【2-2】日语形容动词的用法技能:掌握相应的日语表达。【Word文档】测试2知识:了解日本料理教学录像【2-3】日本料理

笔者在学习内容分析上将学习内容分为知识和技能两个方面，并根据知识和技能的提出来选择教学资源。在教学资源的选择上笔者采用微视频形式和Word形式。

再次，笔者将在准备教学资源后提出线上活动设计。这里笔者列出了拟讨论话题、拟测试题目和拟完成作业，供学生线上学习。

拟讨论话题是学生线上学习之前来完成的，这一单元笔者列出了3个讨论话题。

拟测试题目是学习前后同时来完成的，学前的测试是为了了解学生的预习情况，而学习之后的测试主要用来课后评价。

【讨论1】视频中出现的形容动词有哪些?_____【讨论2】日语形容动词的特点是什么?【测试1】选择题5道;判断题5道【作业1】将视频中带有形容动词的句子找出并录音_____【测试2】填空题5道【讨论3】日语发音的特点是什么?_______________【作业2】分组拍摄微视频并上传【讨论4】你喜欢哪些日本料理?__________【测试3】问答题5道【作业3】制作日语饮食文化相关PPT

最后，提出评价方案，即考核方式。本门课程满分100分，评定方式为过程性评价。线上70%+线下30%。其中学生自主学习的状态10%、平时作业20%、参加研讨30%、在线辅导20%、小测验20%五部分成绩。

总之，笔者利用学校的网络教学平台进行混合式教学，旨在提高学生线上学习的效果，完善学生们的学习体系。