基于学分制的高职“双创”人才培养模式改革与探究

张磊 李岩 白铎 郑宝成 宫雪峰

众所周知，伴随着社会经济的飞速发展，当今社会对高质量人才的需求越来越大，各领域中的工作岗位中衡量人才的标准也越来越高。高职院校作为为社会培养人才的重要阵地，面，恪着社会需求的变化，其也在不断调整和完善着自身的人才培养模式。目前，高职正在积极致力于研究基于学分制的高职双创人才培养模式的改革与探究，将为社会培养更多更优秀的专业人才为重要目标。本文将就基于学分制的高职“双创”人才培养模式进行深入的分析与探究。

双创型人才是当今社会发展的必然需求，培养双创型人才是高职院校教育教学工作的一个重要目标。以学分制为基础来培养双创型人才是当前高职院校教育教学工作中一种非常主流的人才培养模式，其在提高教育教学质量、培养高质量专业人才方面发挥着不可替代的重要作用。以下是笔者结合自己多年的相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

一、关于高职院校学分制的概述

我国高职院校在实际发展过程中已经经历了非常多次的创新与改革，目前，我国高职院校的教育教学工作已经正式进入到了内涵式的发展阶，诸多高职院校都在积极全面地推行学分制，对高职院校的学生施行弹性学制管理。学分制会是我国高职院校追求可持续发展的必经之路，也是高职院校优化教学质量的必要手段。

二、关于双创型人才的概述

何为双创人才，顾名思义，其必然具备两项与创相关的能力，其具体指的是同时具备创新精神与创业能力的人才。在当前的高职院校教育教学中，双创人才的培养是至关重要的一个目标，高职院校为实现这一目标，必须要重新审视自己的教育教学理念，积极改革教育教学的方式，要想尽办法将这一目标落实到实际工作的方方面面。

三、当前高职院校双创人才培养的现状分析

目前，在我国的高职院校当中，学生的创新精神和创业能力是最受关注的两个方面。高职院校虽然在积极致力于培养双创人才，但是，纵观当前教育教学的实际情况，笔者发现，高职院校在此过程中对管、教、学三个方面并没有形成真正的认知，其还是不能够做好完全处理好三者之间的关系，这是培养双创人才的最大阻碍。

四、如何基于学分制来有效改革高职双创人才培养模式

1、建立并健全学分制的管理制度

在高职院校中，关于学分制管理制度的健全和完善需要从以下几个方面来着手：

第一，健全导师制度。要想培养出双创人才，最首要的前提就是要加强对学生学习的指导与学生能力的培养。在此过程中，最核心也是关键的人物便是教师，因此，必须要科学健全导师制度，明确规定清楚导师的权责，将导师的权责制作成清晰的规章制度，导师在实际教学与管理工作当中，要严格按照规章制度来指导学生的学业设计，为学生提供科学适合的选课指导，与此同时，对学生在实际学习过程中或者其他方面出现的问题提供针对性的帮助。

第二，优化选课系统，给予学生自主选课的权利。众所周知，在学分制当中，选课制是核心。因此，要想真正推行学分制，首要的前提就是要建立起真正意义上的选课制度。根据高职学生的实际学习需求，适时適当地调整和优化选课系统，为了促进学生的全面发展，可以适当扩大选修课的比重，适当减少必修课的比例。与此同时，高职院校必须要充分利用起最先进的信息技术，进一步完善和优化学校的选课系统，避免学生在选课过程中出现故障或者其他问题。

第三，实行弹性学制，完善学籍管理制度。弹性学制是高职院校未来发展的一种必然趋势。高职院校要正视学生的能力，允许学生根据自己的实际条件，在完成学校所规定的学分之后选择提前毕业或者延长学习年限。高职院校要根据自身的发展需求，慢慢将学生在校学习的年限进行调整，将其放宽到3-6年。此外，高职院校必须要将因材施教的原则落实到实处，适时适当地放宽转专业的限制，提高学生自主选择的权利。建立学分预警制度，划定学生每个学期修习的最低学分标准等。

2、高职院校要开辟第二课堂，合理设置第二课堂的学分比例

高职院校要想培养具备创新精神和创业能力的学生，就必须要高度重视起实践教育。为学生开辟出第二课堂，让学生们能够有更多的机会参与实践，全面提高自己的实践能力，为培养创新精神和创业能力奠定坚实的基础。高职院校要根据实际情况，合理设置第二课堂的学分比例，对学生在第二课堂上的表现做出科学合理的评价。关于开辟第二课堂，笔者建议高职院校可以从以下兀/卜方面来着手：

第一，设置创业者课堂。高职院校可以在实际教学中开设企业家课堂，诚意邀请当地成功的创业者或者从本校毕业的创业者再次走进学校课堂，为学生们讲授自己的创业故事，用真实的创业经历来激发高职学生的创业意识，此外，创业者还可以给学生们介绍自己在创业过程中总结出的创业经验、体会、规律等等，让学生们能够对创业有着更加深入具体的认知，要让学生们感受到创业并不是梦想，要打消学生心理上对创业的畏惧感，使学生感受社会对人才的需求，感受现代企业的用人观，进而真正激发出高职学生创业的激情。

第二，坚持引进来和走出去的实践教学原则。当前很多的高职院校受到资金的局限，其还没有能力在学校内部为学生建立起功能健全的实习实训基地，因此，高职院校在积极加大与当地企业的合作力度，为学生们争取去企业参与实习的机会，让学生们去真实感受企业操作模式，真正参与企业工作过程。另外，还有一部分高职院校在尝试引社会进学校，一些实力比较强的高职院校正在积极加强校内模拟实践基地的建设，在学校内部开展模拟实践的教学活动，让学生们在学校中去感受社会，感受工作，感受社会。

综上所述，作为一名高职院校的教师，应该明白建立在学分制基础上的双创人才培养模式的改革，其必然会是一项全校性、全局性、整体性的工作。高职院校要想为社会培养更多双创人才，就必须要正视当前社会发展的全新局势，坚持与时俱进与一切从实际出发的原则，深入分析自身教育教学的实际情况，建立并健全学分制，充分发挥出学分制的推动与促进作用，为培养双创人才打下牢固的基础，