提高班主任领导力策略的研究

2018-05-22周小平

成才之路 2018年8期

周小平

摘要：初中是学生成长和发展的特殊阶段，班主任作为学生的直接负责人，不仅要对学生的日常学习进行督促，还要引导学生思想品德的发展方向。班主任要注重自身领导力的提高，为学生思想观念的正确形成和发展提供保障。

关键词：初中班主任；领导力；班风；学风；平等

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0100-01

班主任作为直接管理班级的责任人，对学生的成长发展发挥着重要的引導作用，具有深远且持久的影响。因此，班主任要注重专业化的提升，不断提高自身的领导力。初中阶段是学生心理和生理成长的关键时期，为了确保每名初中生都能够全面健康发展，班主任要注重自身领导力的建设和提升，既要使学生尊重班主任的权威，还要具备较高的学习能力，从而确保妥善应对出现在班级中的各种管理问题。

一、狠抓班风学风

除了班级建设会受到班风的直接影响，学生的发展也会受到班风的影响，而班级建设和学风的构建都需要以班风为基础，所以，班主任要狠抓班风建设。首先，班主任要充分利用集体舆论导向的作用，促进班级学生集体观念意识的提升，既要对学生的集体自豪感进行培养，也要注重提高学生的责任意识。其次，班主任要引导学生明确班级奋斗目标。班风的建设离不开班级目标的支持和导向，不仅需要全班同学认同班级目标，还需要全班同学共同支持实现班级目标。一旦确定班级目标，全班同学就要朝着目标不断努力，并自觉对其行为进行规范。第三，班主任在班风的制度化建设过程中，还要注重班风建设的科学化，以校纪、校规为依据对班风进行构建。除此之外，学风作为衡量班风建设好坏的标准，班主任还要以学风为核心对班风进行建设。因此，班主任在提升自身领导力的过程中，需要对班风和学风建设予以高度重视，这不仅有利于班级活动的顺利、有序开展，还能够促进班级凝聚力的提升，使学生的集体荣誉感和自豪感得到增强。

二、转变领导观念

在提升班主任领导力的过程中，还要重视提升班主任的领导意识。意识是工作的根本，它既能成为班主任的精神支柱，又能成为班主任的力量源泉，进而转化成为班主任不断学习和实践的动力。受应试教育环境的影响，班主任作为教育教学的基层实施者，往往是被动地完成领导所布置的任务，忽略了成果创新的重要性，长此以往，会影响班主任的意识观念。为了切实落实班主任领导力的自主发展和提升，需要注重提升班主任的领导意识，进而确保班主任能够更好地履行职责，这也能够在一定程度上推动班主任领导力的发展。促进学生健康全面发展是班主任的核心工作内容，所以班主任要打破传统学校教育管理的束缚，不仅要合理运用领导者的身份对班级管理工作进行审视和思考，同时也要将领导者的奉献精神和信念充分发挥到班级工作中，从而促进自身专业自律性的提升，使学生感受到教师的职业道德和责任感，这也会对学生造成深远影响，促进学生更好地成长和发展。

三、平等对待每名学生

班主任要想得到学生的信服，使学生愿意主动遵循其指引，并不意味自己要样样精通，但需要将自己的领导力充分发挥到工作当中。班规是制约班级成员行为举止的根本，所以班主任要引导学生认可班规，这样学生才能主动遵守它。换言之，班主任的领导力并不完全体现在运用权威震慑学生方面，而是需要通过对每位学生以平等的对待，让学生能够对班主任所给予的关怀进行体会。初中阶段的学生尚处于好奇心较强的心理时期，每个班级中都有令班主任苦恼的“问题”学生，对于这类“问题”学生，班主任切勿对其报以异样的态度，为学生划分等级或者给学生贴上标签，更不能采取体罚性举措。倘若班主任不能够平等地对待每名学生，那么只能激起学生的叛逆情绪，使其有意违反班主任的管理，进而拉低班主任的领导效果。因此，班主任要以平等的态度对待每名学生，使学生能感受到班主任真诚、亲切的关怀，从而为班级工作效率的提升提供保障。

四、注重自身知识体系的不断提升

随着信息时代的到来，初中生有越来越广泛的途径可以接触到各种信息，这也在一定程度上提高了对班主任领导力的要求，要求教师能够为当代初中生的健康成长提供保障。因为学生对班主任的信服程度直接取决于班主任领导力的高低，这也直接体现在学生是否会对班主任的管理进行服从方面。倘若班主任具有较高的领导力，不仅能够对学生在班级日常生活学习中的各种问题进行妥善解决，还能够及时发现和了解学生的兴趣爱好，由此确保班级管理工作效率的提升。因此，班主任需要通过不断学习来促进自身领导力的提升，既要对自身知识体系的深度进行挖掘，也要注重对自身知识体系的广度进行拓展，从而提高自身的专业素质水平。