幼儿告状现象的分析及解决策略摭探

2018-05-22丁国巧

成才之路 2018年8期

关键词：社会性情绪幼儿

丁国巧

摘要：幼儿的告状现象是极其常见的，是幼儿社会性发展的表现。面对幼儿的告状现象，教师应了解幼儿身心发展规律，理性对待幼儿告状；家长应转变教养观念，给孩子适当的挫折训练；教师应提高自身处理问题及应变的能力。

关键词：幼儿；告状现象；情绪；社会性

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0097-01

幼儿的告状现象是极其常见的，幼儿在家里特别是在幼儿园，稍有不快乐或不满意的情绪就会向家长或教师发起告状，这正是幼儿社会性及身心发展的正常表现。如何有效处理幼儿告状，对教师与幼儿、幼儿与幼儿之间良好关系的建立有重要影响。

一、幼儿告状现象的表现

在幼儿成长阶段中，告状现象是极其常见而又必须给予解决的事。对于中班幼儿来说，告状是其社会性发展的一种表现，因其道德认知发展水平、道德情感发展水平的提高，其自身对外界的模仿和观察进一步发展，告状现象较为频繁。

（1）求助型告状。当幼儿与同伴相处时发生摩擦，威胁到自身利益，他们自己解决不了时便会向教师或家长告状，以此来维护自己的权益，这便是求助型告状现象。如一个孩子正用笔画画，另一个孩子过来抢了他喜欢的红色画笔，他没有要回画笔只能向老师告状。

（2）逃避型告状。幼儿与幼儿之间的交往，总会出现这样那样的问题，有的幼儿明明自己先犯了错，为了避免成人的责怪和批评，就会先向教师发起告状，以此逃避责任。如两个幼儿接水喝时，一个幼儿把水洒到另一个幼儿身上，另一个幼儿还来不及告诉老师，他便先来告状说那个幼儿自己把水洒到身上了。

（3）炫耀型告状。幼儿为了得到老师表扬和同伴的羡慕而向教师发起的告状现象，不管对不对，他们都喜欢向教师发起告状，以此来维护自己心里的小自尊，这属于炫耀型告状。如有个小朋友向老师告状得到表扬，另一个小朋友看到也想被老师表扬，他就找机会向老师告状，得到老师的表扬后告状更积极了。

（4）公平正义型告状。还有的告状是站在第三者的角度上，向老师发起的一种追求公平正义的告状现象，这是公平正义型的告状现象。如户外活动时，老师听到哭声，跑过去问这个孩子怎么了，这孩子一直哭，不说话，这时过来一个孩子说某某撞到他没道歉就跑了。

二、幼儿告状现象的原因分析

（1）幼儿身心发展的不均衡性。根据皮亚杰的认知发展阶段论，3岁～6岁幼儿这一阶段正处于前运算阶段，该阶段的幼儿以自我为中心，若遇到不合自己心意的事情，极易引发告状，这是幼儿道德认知发展不全面的表现。学前阶段是各种心理活动发生的开端，社会实践的需要是儿童心理发生发展的依据。幼儿的心理发展具有个别差异性，在独立活动时，若发展顺利，幼儿会对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感，否则会让幼儿形成退缩、压抑、被动的人格，产生内疚感。

（2）家长教养方式不正确。家长的溺爱会导致幼儿的频繁告状，许多家长对孩子百依百顺，不让孩子受委屈，不让孩子吃苦，孩子在成长过程中养成依赖娇惯的性格，只要遇到困难，首先就求助于家长，向家长告状，自己独立解决问题的能力及水平难以提高。

（3）教师处理方式单一。教师处理问题态度急躁，方式单一。教师每天都有特定的教学任务，幼儿总有这样那样的问题需要帮助解决，教师不可能对每个幼儿的告状都耐心地一一盘问，处理告状时态度难免急躁，可能会“判错案”。幼儿善于模仿，有的幼儿看到同伴向老师告状，老师认真耐心地对待幼儿告状，则可以引导幼儿合理处理同伴间的关系；教师没有耐心对待幼儿告状，解决不了问题，幼儿则会经常告状。幼儿在园里与同伴和教师的接触及交往是最密切的，教师的言行举止和对幼儿的态度是极具影响力的。3岁～6岁的幼儿可塑性很强，他们喜欢模仿教师，同时也渴望得到教师的关注，喜欢告状也离不开这种心理。