有效利用种子资源开展种植活动探析

2018-05-22顾金燕

成才之路 2018年7期

顾金燕

摘要：现阶段，不少农村幼儿园都存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏等一系列问题。因此，农村幼儿园应根据区域活动理念，结合本园的特有环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展具有本土特色的活动。文章对有效利用种子资源开展种植活动进行研究。

关键词：幼儿园；种子资源；种植活动；区域活动；乡土资源

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0071-01

农村幼儿园有着丰富的种植资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘利用乡土资源，能为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，满足农村幼儿区域活动的需要。

一、心灵手巧——种子寻找乐趣多

家园合作，事半功倍，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此，教师要让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。农村有丰富的种植资源，教师可引导幼儿注意种子，激发幼儿探究种子的好奇心。俗话说，心灵手巧，经常让幼儿动手、动脑，不仅有利于幼儿小肌肉群的发展，还会让幼儿变得更聪明。在经历一段时间的种子寻找之旅活动后，幼儿对种子已经非常敏感。有一次，教师切开西瓜之后，孩子们迫不及待地指着嵌在果肉里面的黑豆豆说，这是什么？是西瓜的种子吗？我们不小心吃下去之后，肚子里会长出西瓜吗？孩子们你一言，我一语议论不休。小小的种子引发了孩子们的探究热情，这就是有价值的教育活动。对于农村幼儿园来说，种子资源丰富，如萝卜、蚕豆、黄豆、绿豆等。这些种子蕴含丰富的教育资源，教师可利用种子资源，以区域活动为载体，激发幼儿探究兴趣，调动幼儿探究的积极性，让幼儿在探究活动中获得更多新的发现。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，激發幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。

二、敏锐观察——种子生长奇迹多

生物学家达尔文曾说过，我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。所以，在人一生成长的关键时期——幼儿期，教师更应重视对幼儿观察能力的培养。种子的生长是一个漫长的过程，幼儿往往没有耐心去观察，如何激发幼儿的兴趣，让幼儿主动去观察，这是教师需要认真考虑的。幼儿对自己亲手创设的种植区往往更加关注和爱护，于是，中班年级组的老师带领幼儿在种植区播种了玉米的种子。幼儿们自己动手，参与松土、播种、施肥等一系列的活动后，兴趣提高了，都盼着种子快快发芽，每天都跑去观察、浇水。小苗终于出土了，幼儿的观察兴趣更浓了，行动更加自觉了。在观察玉米生长的过程中，教师要引导幼儿有顺序地进行观察，并指导幼儿进行记录。幼儿通过细致观察，发现了种子的基本生长规律。正如捷克著名教育家夸美纽斯说过的那样，一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识也越牢固。

三、益智开发——种子探索奥秘多

《幼儿园教育指导纲要》指出，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官、多种方式进行探索提供条件。在活动中，教师要保证幼儿在操作材料的种类和数量足够丰富的前提下去探索、去发现。种植角是幼儿身边的一个小环境。教师要充分利用农村常见的种子作为种植的对象，在种子的旁边贴上幼儿的养护标签，引导幼儿每天观察，进行记录，直至收获。例如，在萝卜种子发芽的实验活动中，幼儿有的把种子撒在泥土里，有的撒在棉花里，有的撒在沙子里。过了一段时间，有的种子还没发芽就烂了，有的刚发芽就开始枯萎了，有的刚长出叶子就被小虫吃掉了。幼儿们在经历一次次挫折中，主动学习、积极探索、不断发现，终于取得了成功。丰收的季节，幼儿们收获了自己的劳动果实。通过开展种子种植活动，幼儿们了解到种子生长的一些规律和常识，学会了观察、探索、发现，在学习劳动技能的同时，感受到劳动人民的艰辛，知道劳动果实是来之不易的，也在收获中享受到成功的喜悦。从种子的收集、种植到收获，幼儿经历了探索、发现和认知的过程。在这个过程中，幼儿不仅提高了实践能力和认知水平，也在潜移默化中接受了保护自然生态环境的教育。幼儿在接触自然、了解自然的过程中，加深了对大自然的热爱之情。同时，幼儿在劳动中去体验、去锻炼，培养了热爱劳动和尊重劳动成果的思想感情。

在种子种植活动中，幼儿享受和体验到种植和收获的快乐。在收获的季节，教师还邀请家长和孩子们一起进行了采摘、分享活动，通过看一看、摘一摘、做一做、玩一玩、尝一尝，让孩子们充分体验到收获的快乐。

四、结束语

总之，亲近大自然、探索大自然是幼儿的天性，幼儿园里的种植活动也要讲究科学性，不能过于表面化、形式化，应尽可能遵循植物多样性，给予幼儿充足的活动时间。教师要让幼儿亲自种植，引导他们感受一颗颗小小种子的神奇变化，探索种子的生长规律。同时，也要结合幼儿的年龄特点和教育要求，让不同年龄阶段的幼儿对大自然有不同的认知和感受。