以集体备课为载体的高中数学校本研修探赜

2018-05-22杨菲菲

成才之路 2018年8期

杨菲菲

摘要：以集体备课为载体的高中数学校本研修，能在凸显校园课程特色的基础上实现教师的专业成长培养。文章对高中数学校本研修的必要性与重要性，以及以集体备课为载体的校本研修实施策略进行探讨，以期更好地指导高中数学教学。

关键词：集体备课；高中数学；校本研修；必要性；实施策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0021-01

随着知识经济时代的到来，人才竞争加剧，教育的责任和意义更为凸显。学校要通过打造高素质教师队伍实现优秀人才的培养与输出，作为教育主体的教师必须提高自身教学技能和综合素质。校本研修是教师成长与发展的方式之一，以集体备课为载体的校本研修在凸显校园课程特色的基础上能实现教师的专业成长培养。本文探讨以集体备课为载体的高中数学校本研修策略，以期更好地指导教学。

一、高中数学校本研修的必要性与重要性

（1）高中数学校本研修的必要性。校本课程概念产生于西方，在引入我国后备受关注，校本课程带动了校本研修，成为新课改背景下的重点教学内容。从字面理解，校本研修就是教学以学校学生为本，基于实际组织校本课程的开发，凸显学校学科办学特色，契合学生学习认知实际。高中是校本课程开发的关键阶段，开展高中数学校本课程研发活动能促使教师相互学习，资源共享，团队合作，实现教学经验的分享，探讨教学的不足。

（2）高中数学校本研修的重要性。在高中数学教学中组织教师进行校本研修，主要有三个意义。其一，教师集体备课，为校本研修建言献策，有助于学习型组织氛围的营造。教师在集体研修中相互交流，思维碰撞，能产生新的教学思路，使自己的生存状态和发展方式得以转变。其二，能实现优秀教学资源的整合。校本研修能为高中数学资源的共享提供平台，使教师个人力量得以凝聚、教学经验和成果得以共享，从而创新优化教学理念及模式，凸显学校数学学科特色及办学品质。其三，能提高教学质量。校本研修的目的是提升教学质量，教学取得理想预期是校本研修最关注的问题。在校本研修中，教师能了解学生发展实际，有针对性地制定教学策略，使教学真正服务于学生，从而带动高中数学教学质量的整体提升。

二、以集体备课为载体的校本研修实施策略

（1）基于学生认知，循序渐进地推进教学。校本研修要求教师必须关注学生的认知实际，实现学生现有知识结构的思维启发与引导，而不是仅仅局限于教材教辅。校本研修要关注数学学科对学生的启发引导作用，促使学生主动探究，深入学习数学知识。研修时必须循序渐进，一章研修结束后再进行下一章的研修，时刻关注学生的学习反馈。教师要做好情境的创设，以情境为导向激发学生的问题意识，促使学生进行数学思考，在学习任务的驱动下提出问题、解决问题。例如，讲直线的方程时，教师可通过距离阐述方程的选择问题：直线l过点M（3，2），且与x、y轴的正半轴分别交于A、B两点，求△AOB面积最小时直线l的方程。先让学生思考能用多少种方法解决，然后引导学生思考当△AOB面积最小时，A、M、B三点关系如何，再引导学生思考直线l过点M（m，n），且与x、y轴的正半轴分别交于A、B两点，△AOB面积最小时直线l的方程是什么。教学要循序渐进，让学生掌握解题的本质。

（2）集体备课，教学分享，积极发挥骨干示范作用。在学期初，学校就应制订研修计划，教师根据计划深入钻研课本，分析教材特色，做好教学实践的探索。研修成员共同备课，共上一节课后，教师全员对研修重点和难点进行探讨，在交流碰撞中取长补短、反思总结，随时对研修预案进行调整、改进。学生对教学重难点的接受程度、学生兴趣的激发、学生课程参与度等都是校本研修的重点内容。同时，要充分发挥优秀教师骨干的示范作用，带动校本研修的深入开展。研修应坚持从“问题”到“专题”再到“课题”的实效研修、行动研修之路，摒弃“大而空”的理论性研究，多开展“小而实”的校本化研究，譬如数学探究性教学模式、数形结合思想的渗透、学生空间思维的引导等。

（3）加强校本研修的反思，带动青年教师专业成长。高中数学校本研修离不开有效的研修反思，这是青年教师专业成长的必然举措。教师在校本研修过程中要回顾、观察、反思并自我调整改进，实现教学理念、教学方式、教学评价等方面的调整优化，使教与学真正结合起来，增强教学的实践性。高中数学教学研修必须以定期的总结为参考，教师应每周写研修总结、心得体会，在教学实践中发现问题并提供有效的解决思路。例如，针对学生数学解题障碍心理的有效疏导研究、针对常见数学教学方法的归纳总结等，都是校本研修的优秀成果。将这些成果进行传播，可以提升其他教师的专业教学技能。