英语课堂教学中的有效互动刍探

2018-05-22陆燕

成才之路 2018年8期

陆燕

摘要：文章以如何促进英语课堂教学中的有效互动为题，以英语教学中渗透互动教学理念的必要性为切入点，探究其相关的实践策略，以提高英语课堂互动教学的科学性、思想性、客观性，提高学生的英语学习效率及学习能力。

关键词：英语；课堂教学；有效互动；实践策略；学习效率；学习能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0026-01

在新课程改革的大背景下，英语课堂教学更加注重良好、和谐教学氛围的营造，注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流，注重学生客观学习感受和英语学习能力的切实提高。本文以如何促进英语课堂教学中的有效互动为主题，以英语教学中渗透互动教学理念的必要性为切入点，探究其相关的实践策略。

一、创设良好的课堂氛围，激发学生参与互动的积极性

愉悦、宽松的课堂教学氛围营造对课堂教学成效性的提高意义重大。相关调查研究表明，学生在自由、宽松的课堂教学氛围中，会表现出较强的自主学习和探究的欲望。在教学中，教师可以发挥多媒体技术的优势和特长，为学生营造集声、形、色于一体的多维度立体化教学环境，使学生充分感受到英语课堂的乐趣，从而积极、主动地参与课堂教学互动。

例如，教学“Happy New Year”这一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室观看东、西方庆祝新年的视频，体会其文化差异。学生们津津乐道地观看和赏析着视频，对“Happy New Year”充满学习的积极性。随后，教师以“Happy New Year”为主题引导学生打开“话匣子”，让学生学习简单的日常用语，如：Whats this / that ？Its…This is for you.学会进行节日问候、相互询问物品名称的句子，其中还包括需重点掌握的单词 doll， CD， car， robot等。学生在愉悦的氛围中进行情境对话，可以提高课堂学习的灵动性、开放性和趣味性。

二、鼓励学生大胆创新、勇于质疑，启发学生自主思考

学生处于认知能力快速发展的阶段，但其也是有着丰富内心感受和体验的成熟个體，对新鲜事物非常感兴趣，同时有着丰富的想象与联想能力。因此，英语教师应立足学生的这些心理特征和认知规律，启发学生的思维，鼓励学生大胆创新、勇于质疑，并在探究和质疑过程中发现问题、提出问题、思考问题、探讨问题，从而自主寻求问题的答案，在互动学习的过程中培养良好的思维习惯和思维方式。这样，可以进一步提高互动教学的成效性、科学性和思想性。

例如，教学Unit 6 “ What time is it”这一内容时，教师应改变以往“灌输式”的教学套路，为学生创造自主交流、自由表达的学习平台和空间。本课主要围绕“Time”展开，要求学生将“问答时间”的日常交际用语与数字词汇（eleven，twelve等）有机结合起来，学习相关的表达方式，如What time is it？Its …oclock以及Its time for…然后，教师可以鼓励学生自主提问。这时，学生提出疑问Its time for…和Its time to…都是表示“该到做某事的时间了”，那么它们有什么区别和联系呢？随后，教师利用多媒体呈现如下两个例句，要求学生们通过交流和探讨，寻求这两者不同的用法和意义差别，如：Its time to sleep.是该睡觉的时候了。Its time for the children to sleep.孩子们该睡觉了。学生探究用法和规律后，教师进一步归纳和总结：Its time to 后面接动词原形，意思是“是该做什么事的时候了。”而Its time for 后面一般接某人（某部门或机构）+to do sth，也可以直接加sth，意思是“该某人做什么事的时候了。”

三、遵循教育教学规律，开展由易到难的递进式互动教学

学生处于身心发展尚不完全成熟的阶段，英语教师在课堂上开展互动教学时，应遵循由浅及深、由表及里、由简到繁的规律，使学生在互动学习的过程中逐步培养学习动机，同时在自我效能感逐步提升的过程中培养正确的自主学习方式和习惯，从而提高英语课堂教学的效率和质量。递进式教学理念应渗透于教育教学的每个环节和细节，使学生的互动交流呈现不同的层次、不同的角度、不同的途径，从而使学生感受到互动教学的实践价值和意义。

例如，教学Unit 6 “Colour”这一内容时，教师可采用“Hit and say”“击鼓传花”等游戏，让学生们以小组为单位，开展一系列不同方式的教学。首先，知识目标层面——要求学生通过小组互动合作学习听懂、会读、会说单词：black， blue， brown， white等；其次，能力目标层面——要求学生在适当的语境中运用What colour is this…和Its…展开小组互动对话；最后，情感目标层面——要求学生在轻松、愉快的互动教学活动中，兴致勃勃地学习并掌握关于询问颜色的句式句型，体会生活的多姿多彩和开放交流性课堂教学的乐趣和意义。

四、结束语

总之，促进英语课堂教学中的有效互动是英语教师教学的关键，也是以人为本、因材施教的教学理念的集中体现。学生有着丰富多彩的内心世界，对新知识充满自主探究的热情和欲望。英语教师应注重因势利导、循循善诱的互动教学理念的渗透，使学生在良好的课堂教学环境中培养浓厚的英语学习兴趣，提高英语学习的成效性。教师要注重教学评价标准的合理化构建，围绕互动教学反馈相关的教学信息，促使自己客观准确地调整和完善教学模式、课程计划，提高互动教学的科学性、思想性、客观性。