语文学困生转化工作探研

2018-05-22左敏

成才之路 2018年8期

左敏

摘要：学困生是一个特殊群体，更需要得到教师的关心和帮助。在语文教学中，语文教师应当采取以下措施转化学困生：准确分析学困原因、提高转化措施的针对性，注重情感和态度引导、帮助学生树立学习自信，教学全程落实任务、注重转化实效性，倡导学生结对帮扶、实现共同进步。

关键词：语文教学；学困生；转化；成因；情感；實效性

中图分类号：G623.15；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0015-01

在语文教学工作中，学困生是一个特殊群体，属于学生中更加需要关注的群体，更需要得到教师的关心和帮助。语文教学中的学困生转化工作，是一项非常重要的工作。语文教师应该重视学困生转化工作，采取一系列有效措施帮助学困生逐渐走出后进的行列，提高语文学习能力，提高语文素养。

一、准确分析学困原因，提高转化措施的针对性

语文学困生的成因是多方面的，既有客观因素，也有主观因素，既有自身理解分析能力方面的原因，也有学习不够勤奋的原因。因此，对学困生进行转化，首要任务是准确分析学生学习困难的原因。对于记忆理解能力相对欠缺的学困生，应该适当降低对他们的要求；对于学习不得法、缺少学习技巧的学困生，应强化学习方法的指导，使他们能够在学习活动中取得更大的成效；对于有厌学情绪的学困生，则要对他们进行耐心细致的思想教育，培养他们积极的心态。

二、注重情感和态度引导，帮助学生树立学习自信

学困生存在着不同程度的自卑心理，潜意识里认为自己低人一等，这样的自卑心理无形中会给学困生套上枷锁，使其在语文学习中提不起兴趣，没有自信。针对学生在学习过程中出现的情感问题，教师应当注重情感和态度的引导，让学生增强学习自信心。首先，教师可在班级有意识地宣传人人平等的理念，无论大家学习成绩如何，都是平等的人，要互相尊重，让学困生在学习活动以及班级活动中抬得起头、挺得起胸。其次，教师在教学活动中要有意识地创造一些机会，让学困生在其他方面展示自己的特长和才华。比如，有的学生手工做得好，有的学生歌唱得好，那么教师就创造一些机会，让他们展示自己的才艺，帮助他们改变自己在其他同学心目中的印象。学困生借助这样的平台展现自己后，很多同学就会对他们刮目相看，教师再顺势引导：每个人都有自己的长处和短处，有些同学虽然在语文学习方面成绩落后，但是他们在别的方面发展很好，值得大家学习。通过这样的鼓励，学困生会逐渐树立起学习的自信，从而积极投入到学习活动中。

三、教学全程落实任务，注重转化实效性

学困生转化的主要阵地是课堂以及与课堂联动的活动，教师要想有效转化学困生，必须对教学全过程进行分析研究，落实好目标任务，逐步完成。首先，要针对学困生制定适合他们能力基础的目标，不要好高骛远，要着眼于学困生的基础能力、基础知识，帮助他们消除对语文学习的畏难情绪。只有设置与他们能力基础相一致的分层目标，才能够从源头上帮助他们消除学习畏难情绪。其次，在课堂教学中要分层分类要求，降低对学困生的要求。比如，在分析和理解课文内容的过程中对学生进行提问时，教师应重视对学困生的提问，提问内容应集中在基础性知识上，如课文中描写人物肖像的语句有哪些，能够表现人物形象的重点词句是哪些，等等。这些稍微带有思维难度，学困生凭自身努力能够解决的问题，可以提高学困生的课堂学习参与度。同时，在语文作业布置方面，也要体现学困生的差异要求，应适量布置一些基础性内容的作业，作业难度要低于中等学生。这样的分层教学要求，可以使每一位学困生在学习活动中都能够找准定位、增强自信。在语文教学考试考核环节，教师要兼顾学困生的实际情况，卷面考试采取AB卷的形式，以保证学困生在自身学习目标体系下取得较为理想的成绩。另外，在语文能力素养考核环节，教师也要分类处置，对学困生适当降低能力训练要求。

四、倡导学生结对帮扶，实现共同进步

大多数情况下，语文教师亲自上阵对学生进行学习上的帮助，重点帮助学生分析学习的薄弱环节，分析学习方法的不足等。但是，教师的精力毕竟是有限的，难以照顾到全班每一个学生，所以，教师可动员成绩中上等的学生与语文学困生进行结对帮扶，采取一对一或几对一的形式组成帮扶小组，并且各小组之间开展帮扶成效竞赛。在结对帮扶的过程中，帮扶小组首先要对所帮扶学生的语文学习情况进行科学评估，对造成其学习困难的原因进行准确的分析和把握，找出其在语文学习中的薄弱环节，并帮助他制定针对性的学习方案，这是帮扶活动中最基础的一项工作。然后，帮扶小组采取一系列措施，帮助学困生增强语文学习的自信心，教给他们语文学习的方法和技巧，帮助他们努力夯实语文基础知识。