浅谈技工院校工学结合的教学新模式

2018-05-22李素霞

职业 2018年5期

李素霞

摘要：技工院校重视专业技能的培训，为满足我国社会的技师人才需求做出了巨大的贡献。基于此，本文针对目前社会对技工院校教学模式创新的需求，阐述了如何通过优化课程内容、考核学生课程完成情况、联系企业提供实习岗位等方法，来促进工学结合教学模式的推广普及，为技工院校创新教学模式提供参考。

关键词：技工院校校企合作工学结合

工学结合是一种将工作与学习相结合的教学模式，其特点是学生在校期间不仅学习，还要工作。这里的工作不是模拟性质的，而是真实的有薪酬的工作。这样不仅可以提高技工院校学生的学习积极性，也可以提高学生将理论知识应用于实践的水平，从而在毕业后更好地融入社会。在工学结合的教学模式下，可以采取以下几点进行推广和实行。

一、“工学结合”对技工院校及学生的意义

工学结合是一种把学习与工作相结合的教育模式，技工院校重点培养的是学生的某一种技能，目的是打造技术人才。而一种技术的学习与熟练乃至应用，都要靠不断实践和应用。在工学结合模式下，学生在学习的过程中工作，将所学到的知识与技巧不断应用到实践中去，以学习提升技能，以实践深化学习。这里的工作不是指学校的模拟工作，而是指真正的工作。通常来说，学生与企业签订协议，以员工的身份来进行劳动。工学结合这种教育模式最早可以从英国在1903年实施的“三明治”教育模式来追溯起，随后在美国也被应用，并称之为“合作教育”。工学结合的理念至今已有100多年的历史，在一个多世纪的历史中这种模式能够保持延续，也说明了其具有的活力和意义。技工院校不同于其他高等院校，最注重的就是对一门技术的掌握与实践，而工学结合的方式最符合技工院校教育的要求，适合学生的发展需求。

二、优化课程内容选择

1.传统课程内容选择方式

“三段式”教学模式作为符合学生认知规律的传统教学方法一直备受青睐，并且广泛应用在各种学科的教学之中，但是工学结合的创新教学模式要对“三段式”教学进行分解，在根据用人单位生产品制定出更加符合实际的教学课程内容。传统的“三段式”教学法即指通过“读”“理”“练”这三个阶段来对知识进行学习与巩固，但是仅仅让学生通过这三个阶段是无法有效地掌握技术的。在“练”的环节，比如机床操作这一课程，如果仅仅让学生在学校教学机床进行操作，那么跟实际工作中的操作情况是不尽相同的，在课程之中也要包括各种实际工作中所可能发生的情况。

2.课程内容优化措施

随着科技发展、社会进步，人们的观念和社会的需求也不断进行着变化，所以课程内容必须结合当代的需求来设置，比如在21世纪，互联网产业高速发展，在课程内容的选择上，就可以开设相应的互联网信息教学课程，为学生接轨时代做铺垫，提高学生的网络化、信息化水平。再以G71指令为例，学校在设置课程时，要结合用人单位工人的实际使用习惯来进行分析。这样一来，学生才会学习到更加贴近实际操作的知识，并且方便利用到工作之中。如果课程内容都是过时的，或者是与当前行业要求不同的，就是做了无用功。比如在一些电子商务课程开设的过程中，由于当前电商已经发展到了新的阶段，不仅仅是简单的淘宝店铺等方式，甚至在与其他品牌合作或者在打响自身品牌等方面都已经取得了很大的收获，所以在课程内容上，不能只以培养学生简单的运营能力为主，而是要兼顾品牌、代言、合作等方面，使学生与社会不断发展的需求相适应。电子商务分为ABC、B2B、B2C、C2C、B2M、M2C、B2A（即B2G）、C2A（即C2G）、O2O 等，不同的电子商务模式对从业人员的要求也是不尽相同的，比如O2O模式下，学生就要理解其内涵是指将线下的商务机会和互联网结合，由于移动设备的完善其发展更加高速，故而学生也要学会这种模式的具体运作。而工学结合的模式也给了学生更多的关于实踐自己掌握知识以及个人能力的机会以及途径。在学习的过程中，学生到电商公司进行工作，在工作中不断深入理解所学习的理论知识，并在实践中探索新的奥秘。

三、对学生课程完成情况进行评价

1.学生评价制度的改善措施

技工院校可以引入企业的考核制度，对学生进行考评。以学期为单位，每学期末对学生这一学期的课程完成情况进行总结。总结包括理论和实践两个方面，要全面细致地进行考核，不可以盲目偏重。比如对于电工专业的学生来说，将学生分别分配到不同的电力企业中进行实习，理论考察是指学生期末教学成绩，而实践方面指的是学生在电力企业实习期间工作的质量和水平，以及学生在工作当中表现出的学习态度、职业道德、团队合作能力等。二者结合，对学生进行评价，划分A、B、C等级，作为日后学生岗位推荐的参考之一。在日后的就业选择当中，企业将学生在校评价等级作为考虑标准之一，也会刺激学生在学校学习的积极性，并且认识到学习和操作的能力与工作息息相关，从而端正态度，认真学习。实行这种考核制度的目的是通过工学结合的方法，为了培养出全方面发展的人才，既具有扎实的理论基础，又具有良好的工作态度、工作质量。这是社会需求的高质量人才。

2.改善评价制度的重要意义

评价制度对学生学习积极性以及学习成果的验收具有重要的意义。首先是在积极性的促进方面，评价制度作为一种衡量学生学习成果的验收标准，可以激励上进学生想要更加向上奋斗的积极性，对于一些本就消极的学生也有着激励作用。比如60分及格和90分优秀，上进心强的学生就会将目标定在90分甚至更高，而上进心较差、学习较为消极的学生也会因为60分的门槛而产生学习的目标。其次在学习成果验收的方面，评价制度是验收一个学生在一段时间内学习成果最有效的方式。在工学结合的过程之中，学生将理论知识与工作相融合的程度就有一个科学合理的评判标准。根据这个标准，学生可以知道自己的技术掌握情况，而教学人员也可以根据此标准来寻求教学方面的不足之处或者是急于改进的地方。标准对于任何工作和学习都是必不可少的，没有规矩不成方圆，没有标准不知明路。

四、校企合作提供实习岗位

校企合作是工学结合这一创新教学模式的落实基础。“工学结合”是学生、学校与企业三个主体共同构建的教学模式，其中企业的作用是巨大的，校企合作才是落实工学结合的根本点。企业对于人才的需求是十分旺盛的，而技工院校培养的专业化人才更是企业所迫切需要的。比如一些行业，船舶制造业、修理业等行业对专业技术要求十分严格，这就需要技工学校的人才输送。每年我国都会出现企业用人缺口和就业问题，而校企合作是在学生在校期间就实现人才的输送，就大大降低了企业用人的缺口数量，并且解决了学生就业难的问题。对于学生来说，校企合作也是对其工作岗位以及工作生活质量的一种保证。学校出面与企业洽谈，也大大降低了就业诈骗等事件的发生概率。对于企业而言，也可以对招收新员工的技术水平有一定的质量保障。很多技工院校通过校企合作，对引进工作机会进行了有效的落实。以洋浦技校为例，洋浦技校通过和洋浦开发区管委会沟通，与开发区内的众多大型企业达成校企结合这一互相促进的合作关系，其中包括中石化海南炼化公司、金光集团海南金海浆纸业有限公司等大型企业，为学生提供了众多的工作实习岗位。实行校企合作，首先是要由学校在附近地区寻找适合学生进行实习、工作的企业，并与之沟通，达成合作，按照企业需求以及学校关于学生输送的需求，达成一致意见，并按需将学生分配到企业进行实习。在实习过程中，学校对学生遇到的问题、困惑要进行帮助和指导。校企合作不仅仅是一个企业向学校提供服务的单向活动，也是学校对企业培训职能的运用。在技工学校内部有不同的技术专业，比如化工行业，就可以为企业提供危险化学品特种作业人员的培训;烹饪专业也可以为酒店餐厅等提供烹饪行业的人才，解决人才需求。校企合作是一个双向服务的合作模式，通过人才输送和岗位提供实现价值的创造。校企合作还有利于将企业文化传播进校园，使学生更好地了解到企业的文化和精神面貌。