幼儿自主游戏的观察策略浅析

黄运

论文摘要：幼儿作为教育领域的重点关注对象，对其整体素质的培养尤为重要，本文重点研究幼儿的身体素质的提高，通过对幼儿自主游戏的模式特点进行分析，结合自主游戏的教学方法，给出幼儿自主游戏的观察策略。

关键词：幼儿、自主游戏、观察策略

幼儿作为我国教育工作中的基础性角色，不论是在知识技能的培育上还是在身体素质的教育上，都是幼儿教学中应该关注的重点，在对幼儿园自主游戏的策略构建上，需要老师、家长、学生的共同配合，还应该对新的教学技术以及管理方法进行合理运用，保证幼儿自主游戏策略的合理构建。幼儿园的户外游戏活动对幼儿的身心健康都有着重要意义，在对幼儿的教学中应该注重对幼儿潜力的发掘，对不同幼儿进行个性化教学，充分发挥每一位小朋友的优势，确保每一位幼儿拥有丰富的个性发展机会且能得到真正的落实。学前期正处于幼儿发展的初始阶段，这一阶段的教育是幼儿发展的重中之重。

一、幼儿自主游戏的模式特点

（一）以教师为主导，保证整体活动的方向

在进行活动的开展时，为了保证游戏的有序、安全，需要教师进行指导，对活动的开展应该确立一致的方向，以便教师方便管理，避免出现危险的情况，整个活动都属于大型活动，以幼儿自主参加为主，所以保证活动的方向是开展活动的关键性要素。

（二）家长协同参与，保证户外活动的安全

对于很多幼儿来说，初次离开家长的庇护，难免会出现爱哭、想家的情绪，在幼儿园中会出现吵闹的情况，为了保证幼儿尽快的适应幼儿园的环境，可以开展一定的亲子游戏，进行家长与学生的协同参与，保证活动的顺利进行，也可以使幼儿尽快融入集体环境，在进行幼儿园幼儿自主游戏的构建上可以将家长作为一个重要的考虑因素。

（三）以幼儿为主体，进行个性化教育

对于整个体系来说，幼儿自然是参与的主体，所以针对幼儿的发展特征来建立是无可厚非的，保证幼儿的主体地位，围绕适合幼儿进行的活动来进行体系的构建。在进行游戏的设置上也可以进行分类，对不同层面的幼儿开展不同类型的游戏，促进幼儿的全面健康发展，既要保证活动的合理性，也要确保幼儿参与的积极性。

二、对于幼儿自主游戏的教学方法探究

（一）运用个性化教学方式使幼儿尽快适应环境

多元智力理论就是基于不同学生的发展情况进行个性化教学的理论，依照多元智力理论，每一个幼儿都有自身的智力潜力，所以在进行游戏活动时要侧重对其潜力的开发。首先在一定的环境下，确保每一位孩子都对游戏活动进行了参与，充分发挥每一位幼儿的聪明才智，所谓活动就是幼儿进行自主参与，没有统一的标准，幼儿都可以进形自己喜欢的项目。此外，还应该保证所有幼儿的发展齐头并进，不应该进行特殊对待，对某一些特定的智力能力都给予肯定和支持，促进其多元化发展，在幼儿自主游戏的构建中应该遵循这一原则，努力挖掘幼儿的不同的潜力。

（二）根据幼儿发展情况进行分层教学

首先应该对幼儿进行分层，幼儿无论在认知水平还是操作水平上都存在着很大的差异，所以在构建幼儿自主游戏体系时，应该根据幼儿的年龄、认知水平等进行分层教学，以方便教学及管理，在对幼儿进行分层以后教师也可以灵活掌握幼儿的情况，给予相应的游戏方法指导，保证幼儿的安全，而且幼儿的发展是动态的过程，其认知水平、性格特点也是发展变化着的，所以，进行分层教学可以更好地进行户外自主活动的管理。其次应该注重对教学目标的分层，对达到怎样的活动效果进行合理的规划，正确的认识，才能在有条不紊中开展相应的活动，对幼儿教学目的的分层可以从基本层、中等层和高级层三方面来开展，保证幼儿在达到基本要求的前提下进行深入发展，向更高层次迈进，鼓励幼儿接受挑战，增强其体育活动的信心，培养对户外活动的热爱。此外，还应该注重对活动内容的分层，对于一些难度较小的活动可以安排给初级阶段的幼儿，对于一些难度较大的活动可以专门为认知水平高的幼儿开展，进行分层教学可以使得幼儿个性化发展的特点更明显，可以对一些新的项目进行研究，确定其适合哪个年龄层的幼儿进行。

（三）运用大数据对幼儿自主游戏进行数据管理

对于幼儿自主游戏体系的建立其数据的繁杂、数量的庞大都需要运用一定的科学技术来进行管理，大数据就是对这种数据进行管理的系统，无论是对大型游戏活動体系的系统管理，还是对相关活动针对的服务人群来说，都需要系统整齐的管理体系来进行，这就要求管理系统必须足够涵盖所有的数据，又足够智能可以进行自动归类整理并储存，在对大数据的运用可以使得幼儿自主游戏体系更加规范化、合理化、科学化，在进行幼儿活动时更加的有序，也可以保证幼儿活动的安全性，避免因数据混杂而出现的活动场面混乱现象，进而造成活动的安全性得不到保证，大数据技术的运用正是对幼儿自主游戏体系的构建给予了技术保障。

三、幼儿自主游戏的观察策略

（一）以幼儿意愿为主进行游戏角色选择

在进行自主游戏时，主要以幼儿为主，幼儿具有选择的权利，教师在进行游戏设定时，应该将主动权交给幼儿，对于角色的选择应该由幼儿来做，对于很多教师来说，认为幼儿的选择鉴别能力不高，无法做出合理的选择，这种观念是错误的，幼儿的兴趣是最好的导师，只要教师对游戏的规划合理就可以提高游戏的质量。例如，在进行角色分组时，可以对不同的游戏角色分别制作在卡片上，可以将幼儿的名牌与卡片进行匹配，在活动过程中，由幼儿将自己的名牌与角色卡片进行自主匹配，匹配成功的幼儿为游戏的主人，可以对整个游戏的活动规则进行规定，没有抢到卡片的幼儿为游戏的客人，需要听从游戏主人的安排。在整个游戏环节里，幼儿是活动的主体，幼儿既是整个活动的参与者也是组织者，在整个活动过程中充分体现了幼儿游戏的自主性，可以极大的提高幼儿的能力，促使教师对于幼儿自主游戏的组织与策划更加慎重，在进行基本的规划后将主动权交给幼儿可以极大的提高游戏效果，对于幼儿的发展也是极有意义的。

（二）情节设定以增加游戏趣味为主

固定刻板的游戏情节会使得自主游戏的效果降低，对于幼儿的游戏兴趣也是极大的打击，在故事情节的设定上，教师也可以给予幼儿一定的自主权，可以由幼儿进行讨论集体决定，对于幼儿突发的新奇想法给予支持，在确定整体主题后，对情节设定进行确定，这样的情节设定方式是进行主题游戏的最有效的办法。例如，在进行有关餐厅主题的活动时，可以进行的情节设置非常丰富，使得整个游戏的趣味性更强。在日常生活中，餐厅扮演着重要的角色，在对餐厅的选择上，家长是以什么为标准的，在进行就餐时，应该如何与服务员进行交流，如果选择了外卖的方式，应该怎样打电话给服务生，这些情况都可以进行展开描写。在进行对话时，应该在游戏中规范幼儿的礼貌问题，教会幼儿怎样进行交流。通过扮演外卖人员进行送餐体验，可以增加游戏的趣味。还可以开展相关的餐厅内部的游戏，使得幼儿在角色扮演中体会人物的特色。当然，整个游戏活动的安全性是教师考虑的首要问题，教师在保证幼儿的安全的前提下，尽可能地给予幼儿自主权，必要时也可以给予一定的指导，使得整个活动的开展顺利。可以对于整个情节的设定由幼儿自己决定删减情况，可以鼓励幼儿进行创新，对于不同的情况进行不同的处理，从而在游戏中增强幼儿的处理事情的能力。

（三）合理分配游戏时间保证游戏质量

自主游戏的开展受游戏时间的影响很大，整个活动效果能否体现出来是以足够的时间为保障的，经过调查可以发现，很多幼儿园的自主游戏时间在20-30分钟之内，对于大型主题游戏来说，这样的时间分布是不合理的，很难将游戏效果发挥到最大，在进行游戏准备环节，就需要耗费大量的时间，留给整个游戏过程的时间会大打折扣，对于幼儿的组织工作也是难点，浪费的时间很多，所以，在进行幼儿自主游戏时，对于时间的安排应该保证足够。例如，在开展餐厅主题的游戏时，应该将送餐时间和就餐过程中发生的情节进行描述，这就需要大量的时间来开展，在结束后还应该对游戏的整体效果进行一定的总结，所以充足的时间保证时必不可少的。

（四）游戏的顺利开展需要教师的间接引导

教师作为幼儿自主活动的主要负责人，为了保证活动的效率应该对幼儿给予一定的指导，对游戏进行观察，对于游戏的主题、工具的确定可以给予自己的建议。例如，在进行水果搬运的游戏时，扮演着小工人的幼儿，由于机械化环节较多，很容易出现厌烦的心理，这时教师就可以进行一定的参与指导，和幼儿进行聊天，可以对相关问题进行交流，在搬运过程中如果出现了碰撞挤压的情况，造成水果损坏应该怎样处理，对于包装的水果怎样进行运输，包装的工具质量怎么进行保证。这些都是教师进行互动时可以提问的内容，既能吸引幼儿的注意力，还能促进幼儿进行自主思考，对整体的游戏效果有很大的促进作用。

（五）师生共同点评游戏效果提高效率

在完成幼儿自主游戏活动后，对游戏的整体效果的总结是帮助幼儿形成反思的习惯的好方法，可以帮助幼儿总结经验，在以后的游戏中可以避免类似的问题的出现，作为整个自主游戏的观察者，教师对整个游戏的问题与成效有着更加深刻的掌握，所以，整個活动的点评需要师生共同参与。例如，在完成了餐厅游戏后，教师可以针对整个游戏过程中幼儿的表现情况，做出点评，帮助幼儿找到问题所在，进而将整个游戏的活动效果发挥到最大。

四、总结

总之，在对幼儿自主游戏策略的构建上，要努力积极的探索幼儿感兴趣的方式及内容，既能够发挥幼儿的优势，还可以更好的达到锻炼的效果，科学、系统、常态化的幼儿自主游戏体系是幼儿健康发展的保证，构建幼儿自主游戏体系，全面提高幼儿素质，促进幼儿基本动作以及运动能力的掌握，还可以培养幼儿对体育运动的兴趣，养成锻炼的习惯，对于幼儿的未来发展也有着极其重要的促进作用。

参考文献：

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【2】严娟.给孩子多一点自由——观察解读幼儿户外自主游戏的策略。〔G〕《辽宁教育》2016（10）：61-63

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