让情境教学在学生心湖中荡起涟漪

邵冬梅

德国一位学者对情境作过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗鲜美可口的汤中，你会在享用佳肴的同时，不知不觉将15克盐全部吸收了。借助一定的情境，对提高教学实效有很大的助推作用。好的情境，让学生学习时如沐春风，如饮清泉；好的情境，无不闪耀着智慧的光华。情境教学通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的学习欲望，让课堂在情境中具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。怎样发挥情境作用加强情境教学是我专心研究的一个课题，我参考众多名师的做法，经过三年的时践和反思，总结出如下的经验和不足，期待与语文同仁们商讨：

一、巧妙导入情境

（一）用启发性问题设疑导入

只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。

（二）用故事吸引灵活导入

故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和课文有关奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。

（三） 用“角色”扮演巧妙导入

在教定语这个语法知识的时候，有位名师上课后走上讲台，说上课要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿，學生犹豫了片刻，问取什么报纸，什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是教学生去拿。结果学生对老师群起而攻之，批评老师只说一个报字太笼统，不具体。而后老师指出：在“报”字前面加上一句话，表明什么报纸。这些加在名词前一确定具体意思的话，在语法上叫做定语。学生恍然大悟，自己不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”。课堂教学中给学生创设模仿和表现的机会，既可以调动学生学习的主动性和积极性，又可以让学生在担当和扮演角色的过程中，实现知识的自我构建，使他们感受到“我参与，我扮演，我体验”的美妙，进而增加课堂教学的灵活性与情趣。

（四）用实验激趣导入

实验最大的好处是直观性，理科的教学提倡多动手做实验。同样，在语文的教学中也可以吸取其他科目的经验。特别在八年级的说明文的教学中，有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。

（五）用诗词精彩导入

中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快的激发学生的心理感受。

（六）用生活亲切导入

学生都喜欢和自己生活有关的文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。

（七）用媒体技术激情导入

每堂语文课学生都热切盼望，因为语文课堂有生活有激情，在教学《纪念伏尔泰逝世100周年的演说》时，由于课文比较难，学生第一次接触演讲稿，所以我在引入时放了一段视频《康熙训斥群臣》的场面，同学们热烈欢呼，看完后还想再看一遍，我就趁热打铁，和同学们一起分析康熙让群臣痛哭流涕的演讲具有怎样的特点。因而很好地调动了学生的积极性，使同学们整堂课都有一种激情。

二、课堂中大胆创设情境

在激情导入新课以后，仅仅靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本是很难让学生进入课文的情境中去。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是毫无反应的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。以下是个人在教学中的一点实践。

人教版课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，很多时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。跳出课堂，要记住生活是语文的常青活水。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，使学生对课文的理解有一个质的飞跃。

而在对所学知识的运用上，也决不能满足于对课文的分析上，而要求学生进入生活，体验生活与语文的联系。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速的理解课文。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然既加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。

三、关注作文中情境的创设

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中的宝藏发掘出来，一定会让学生拥有极浓的写作欲望。

想提高作文水平，仅靠两周一次课内作文是远远不够的。结合学生的生活，创设生活写作情境，可以进行系列作文写作。这些系列作文的目的一方面是从课内延伸到课外，更重要的是通过他们写自己的生活从而激发写作兴趣。

四、创设情境教学要求注意的问题

1.创设情境时，形象要鲜明，不是为了创设而创设，才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。否则，很难达到预期目的。

2.在创设具体情境时，多考虑到学生现有知识面和生活体验，不能超出学生的视野范围，难易适中，不过分追求情境。

3.进行情境教学，课堂气氛十分活跃，这就要求教师控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛松驰得当。也需教师周密安排好本堂课的每一环节，做到环环相扣，恰到好处。

在语文教学中，创设各种教学情境，其作用是显而易见的。有利于唤起学生的学习兴趣，激发学习欲望，有利于活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，有利于突破教学难点，使学生易于把握作者的情感，有利于启发学生的思维，培养探究能力，有利于理解课文内涵，掌握语文知识。

“文章不是无情物”。语文教材中的大量文章都包含着作者强烈的感情。教学中要充分调动学生的情感，与文中的人物同呼吸、共命运，就需要教师很好地创设情境，以境导知，以境拓学，以境生情，以境促新。让情景教学在学生心湖中荡起涟漪。用情境感而悟之的课堂，心，怡然温暖；情，抒怀久远。