高中学生英语初步写作能力培养探讨

王映如

“写”是英语听说读写四项基本语言技能之一，是一种重要的交际手段，也是英语综合能力的重要体现。写作教学在高中英语教学中占有重要地位，高中英语教材（人教版）突出书面表达，每单元都有写作训练，如Book1 Unit 1的话题为Friendship，相关的应用文写作为How to write a letter for advice。 整个高中阶段的相关话题可分为25种类型，高考应用文写作所占的分数比例也不容忽视（25/150）。而在考试中，学生在此方面丢分甚多，作文平均分也相对较低。此外，在全国卷考试中应用文是每年高考考查最高的题材之一，其中以书信、电子邮件最为常见。从近几年看，高考书信写作主要包括感谢信、致歉信、慰问信、介绍信、建议信、申请信、邀请信、求助信、投诉信、通知和演讲稿等。即要求学生根据所给信息和思想来作文，多属于开放性作文。而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出来的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名高中英语教师，如何提高学生的写作能力，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之使学生写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinglish的错误，最终更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。笔者就自己日常教学中的心得拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何提高他们英语初步写作能力的途径。

一、重视词汇积累，促进英语写作能力

在近几年教学生涯中，发现学生词汇匮乏是导致学生作文字数不够，文章内容空泛的主要问题。高中生在英语写作中，特别是应用文的写作，写作基本结构都能掌握，可是为什么得分不高？这主要都是因为词汇量不足，常常找不到合适的词来表达自己的意思。词汇量不足往往导致高中生在日常英语写作中感到无话可说。平时不重视词汇积累，导致词汇量不足，而词汇量不足，最终英语写作无话可说，从而产生惧怕写作的心理。作为高中生，要有意识地扩大阅读量，阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。仅靠课本和教师上课的精读或者泛读的阅读量是远远不够的。还应该多浏览一些英文报纸杂志以扩大自己的词汇量。提高词汇量还可以根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，多读书、多积累知识、多观察生活都对提高写作水平有帮助。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出来，如果有不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。作为教师，话题的教学能从单词到词组再到句子。将话题词汇进行分类和相关短语句式的拓展，在写作活动中运用相关词汇短语句式进行表达，培养学生按照话题词汇及相关短语，句式归类的微技能以及整合信息的能力，训练学生话题知识迁移技能。话题的学习培养了学生对英语话题词汇学习的兴趣，减少学生对英语写作的畏惧，训练学生话题词汇的归类和联想的微技能，并且迁移到相同话题的书信写作中，以及合理拓展写作要点的能力，培养了学生如何灵活迁移相同话题的一些词汇、短语和句式于写作中以及合理拓展书信要点的能力。

二、加强学习策略指导，形成自学能力

《普通高级中学英语课程標准》，其中把学习策略纳入英语教学的内容标准中，明确指出“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。高中阶段的学生已经有一定的英语学习经验，学习能力已经形成，其个性、性格、认知风格和学习外语的策略渐趋成熟，在教师的指导下能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。那么这时教师就要起引导的作用，引导学生主动学习，并帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。作为引导作用的教师，要为学生独立学习留有空间和时间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写和综合语言技能。使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。此外，针对高中学生英文写作“三天打鱼两天晒网”的现象，教师要注意帮助学生制订具有个性的学习计划，并根据自我评价自己的英语学习进展情况，总结成功经验，反思学习效果欠佳的原因，随时调整自己的学习计划。教师应经常与学生互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、通过扩大阅读量，从仿写到提高英语写作能力

通过扩大学生英语阅读量，加强阅读训练，让学生形成仿写习惯，减少用汉语思维写作的习惯，逐步积累英语词汇及英语表达习惯并熟悉英语语言的使用特点， 最终减少母语干扰的能力，初步掌握英语语言使用规律，学会正确的英语表达和写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法。二要精读与泛读相结合。三要扩大阅读量。

四、重视课外练笔，在实践中不断提高

英语写作实践是由输入转化成输出，是积累了足够的词汇量，并在大量阅读前提下，通过不断训练，英语写作的能力才能练出来。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。学生在完成写作任务之后，教师都应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定，此愿望十分强烈。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。

总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。培养学生写作能力不能一蹴而就，要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。