主题教育活动的实践与探索

谭衍明

古往今来，“教育”就是一个古老的话题，既是学校工作的永恒主题，又是学校在社会生存的生命线。一所学校的办学成败，社会满意度高低就是看这所学校教育教学效果，能培育出思想行为优秀和成绩优异的学生，因此，学校的中心工作其实就是抓好学生的思想品质教育、行为教育及文化知识的提高，培育他们有良好的思想品质和行为习惯，成为德、智、体、美、劳全面发展的新一代。但是如何能使他们快乐健康地成长就是学校和我们教育工作者需要研究和值得深思的重要课题。开展主题教育活动就是根据学生思想行为的情况进行最有效、最有针对性的思想教育，一般可分为“主题班会”“主题校会”和“实地主题教育”三种主题教育形式。

一、主题班会教育活动

主题班会是以一定主题为中心的班级会议，有较强的针对性，它是班主任对学生进行集体思想品德教育活动的有效形式，是建设良好班集体的必要活动之一。主题班会有别于常规班会，普通班会教育内容较广泛，可以是总结上周本班学生的纪律表现情况、存在不足需要解决的问题，布置本周的工作任务，在不良现象中加以纠正，教育学生注意防止类似情况发生，教师就在课堂上不断加以教育、說服、强调，以教师讲的话语为主，学生一般是在下面听从班主任教育，比较简单形式。而主题班会是要求内容集中，形式新颖并富于变化，尽量使全班学生都能够进入会议要求角色，让全体学生参与全节课的教学中，教师预先选好组织能力强，有较好的达表能力学生做主持课堂会议，班主任把课交给主持人组织好全节课活动程序。但是，主题活动要做准备工作要求较大，确定好需开展的主题后，每个学生在课前要收集、整理、查找有关的发言资料，让他们有发言内容，更能积极参与课堂中来，让他们人人做教育之人，在参与课堂活动中得到熏陶，在学习中受到潜移默化教育，最后由班主任做好总结发言。主题班会在思想品德教育中具有多方面的功能，是道德认识的阶梯，是陶冶情感的熔炉，是转化行为的很好活动。作为班主任真得要很好运用主题班会课的针对性强和教育效果好的优点，切实做好这一阵地文章，是抓好班级管理和培养良好班集体，学生思想教育的有效的方法。

二、主题校会教育活动

主题校会是以一定主题为教育中心开展全校性有针对性的教育活动，也是对全校学生进行思想品德行为必要的活动方式。学校根据需要进行组织教育活动，学校统一要求，上下行动一致会收到很好的教育效果，能快速让所有学生受到感染形成教育气氛。主题校会有区分于一般的国旗下讲话内容，每周的国旗下讲话内容可以较广泛，形式比较简单，一般是学校领导在讲话，针对上周时间在全校班级学生中存在的问题展开教育工作，同时提出今周的任务和要求。而主题校会相对而言，要求是针对一个主题面对全校学生开展的教育活动，学校先要选好几位演讲表达能力强，组织能力强的同学，让他们在主题校会前通过查找书籍或上网查找，充分收集好需要演讲的资料，同时选好一位同学当活动节目主持人，教师与其共同研究会议程序过程该怎么开展。

今年上半年学期我校开展《文明美德伴我成长》主题校会教育活动，目的是培养学生从小要做讲文明守纪律的好学生，让他们懂得要怎么样的行为才是文明美德伴我成长。活动开展前首先在学生中了解几个语言表达能力强的同学，做好分工，安排三位同学搜集关于古今“文明礼貌美德”有说服力的资料，作好演讲的准备，而另一位同学是主题校会的主持人，教师和她共同研究开展会议的程序。经过同学们充分做好活动准备，主题校会中他们演讲得津津有味，声音抑扬顿挫，浸滔滔不绝演讲着如何做文明美德好少年，同学们听着听着沉醉在校会活动之中，同学们在浓厚的教育氛围中受到感染和教育，起到很好的教育效果，现在同学在校做到能尊师守纪、勤奋向上，讲文明、懂礼貌的好少年。

三、实地主题教育

根据教育的需要，让学生能感受实地的教育氛围，将学生带进实地开展思想教育会起到很好的教育效果，以达到此时无声胜有声，是其他教育形式不可代替的方法。我们学校每年清明节，组织高年级学走进“蓝田革命烈士记念碑”开展学生爱国主义思想教育，学生排着长长的队伍来到革命记念碑前，整齐站好队列，先向革命先烈鞠躬，然后献上花圈，再由当地老战士讲述当年革命战争历史，最后由学生代表带领宣读决心书，声音响遍大地达表他们今后要刻苦学习，立志成才，长大要为祖国建设作贡献的决心。通过这样实地教育活动让学生感受教育氛围，防止在校园教室空洞说教，使年轻一代懂得当今的美好幸福生活是由无数革命先烈献身换来的，英雄战士为了新中国的解放勇敢作战不惜牺牲自己，我们青少年要珍惜来之不易的生活，在物质丰富，生活安康的和平环境学习成长，更加知道懂得如何感恩社会和祖国。每年“学雷锋日”学校还组织学生到社区做好事，帮街道社区打扫卫生，除牛皮癣，到敬老院帮孤寡老人洗衣服，煮饭等。用做实事的实际行动来教育学生尊敬老人，多做好事就是中华民族的美德，也是做人的良好品质。

德育主题实践就是通过各种德育实践活动，让学生在实践中感悟、在体验中内化，丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情景下培养学生的最佳道德行为方式，在实践中获得积极情感体验，起到潜移默化的教育。