略谈教师行为对课堂气氛的影响

韦锦格

说起课堂，是教师再熟悉不过的了，它是学校教育活动中的主要场所，在这个特定的场所中教师会产生一连串的特定行为。新课程要求教师有新的课堂行为。教师行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生学习的兴趣，师生间信息交流和整体的教学效果。这是因为良好的教室气氛具有极大的感染力，本身具有课堂效果的“助长”作用。我認为教师要创造一个良好的课堂气氛，必须要有下列的行为。

一、接纳学生意见的行为

“人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯——希望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。”一个教师能在课堂教学中接纳学生的意见，是他的素养，而他之所以能接纳学生的意见，又在于他有自知之明。因为人无完人，即使你是为人之师也不可能事事都是自己正确，接纳学生意见，可以避免自己犯错误，也可以缓和课堂气氛。上个世纪人民教育家、人民教师的楷模——斯霞老师始终坚持与学生平等相处，以极大的热情接纳了学生的意见。

正是在这种民主、平等、宽容的氛围里，孩子的自尊心、自信心树立起来了，孩子的创造性思维发展起来了，孩子个性的幼芽健健康康地舒展开了。毫无疑问，斯霞老师这种接纳学生意见的行为正是我们今天课堂教学中所应努力追求的目标。

二、赞美鼓励学生的行为

马克·吐温说：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。在课堂教学中，每一个学生都希望得到老师的赞美。赞美是一种鼓励，也是一种肯定。赞美可以让枯燥的课堂变得趣味无穷，可以把课堂上不协调的声音变成美妙的音乐，可以激发学生的自豪感和上进心。江苏著名特级教师孙双金在杭州“全国著名特级教师精品课观摩会”上上了一节阅读教学课《天游峰的扫路人》。在这节课中，他对学生的赞美与鼓励说了如下的话语——

①刚才你说孙悟空有一双火眼，我说你有一双慧眼。他们看到的是人，而你看到的是鸟。是啊，写人不就行了吗，怎么还写鸟呢？而且还说鸟飞回原处。你真是有一双锐利的眼睛啊！

②（学生质疑：作者为什么要写笑声一直伴随着回到住地？）笑声不可能伴随着回住地，为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。你叫什么名字？

③同学们提的这六个问题我觉得真了不起啊！这是六个思想，六个智慧的火花！

④你真会评课，就像个小老师，而且讲的话比老师的水平还要高。

⑤这是读书的高境界，我为你感到自豪！

⑥给点掌声。多美的话啊！真令人佩服。

……

人都是需要别人肯定和夸赞的。孙老师这些热情如火的话语，每一位学生的心海都会荡起涟漪，涌起波澜的。这样，整个课堂都会沉浸在一个甜蜜的氛围之中，学生怎么会不主动、积极、热情地参与学习呢？

三、正确向学生发问的行为

问题是教学活动的中心，没有问题的存在，教学就无法进行。什么样的问题，就决定有什么样的思考，思考决定着学生的行动，学生的行动又决定着课堂的气氛。正确向学生发问，有意要学生回答，能贯穿一条启发性的线索，从而引发较多学生自发行为。

四、善于引导学生的行为

新课程强调，教师是学生学习的引导者，应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指引学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。所以，教师在课堂中对学生的引导起着非常重要的作用。例如，著名特级教师薛法根《卧薪尝胆》的教学片断：

师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？

生1：不需要。

师：为什么？

生1：因为我们不用报仇雪恨。

生2：我们的生活很幸福，不需要这么苦。

师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你们说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆呢？

生3：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队需要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。

师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！

生4：我也要卧薪尝胆。

师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？

生4：我将来要成为一个科学家，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。

师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！

……

在薛老师的这个教学片断中，我们感受到了生活的广度。他将语文教学根植于学生鲜活的生活，力求让学生“在课文中照见自己的生活，在生活中发现课文的身影”，不失时机地创设生活化的语文实践情境，引领学生运用自己的智慧“诗意地生活”。

五、参与学生学习活动的行为

教师应当自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，通过教师的参与不断引发学生新的学习兴趣和探究欲望。例如，著名特级教师于永正《草》的教学片断：

师：谁愿意背给奶奶听？（指一学生到前面）现在我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给您听听，好吗？

师：好。背什么古诗？

生：背《草》。

师：草？那么多花儿不写，干嘛写草哇？

生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可第二年又长出了新芽。

（生背）

师：“离离原上草”是什么意思，我怎么听不懂？

生：这句诗就是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯就是干枯，荣就是茂盛。

师：你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！

（众皆忍俊不禁，教室里一片温馨）

在这个教学片断中，于老师把自己当成学生学习的伙伴，参与了学生的学习活动，全面检查了教学效果，锻炼了学生的说话能力，而这一切又都是在欢乐的氛围中进行，很耐人寻味。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见，使自己的教学行为创造出良好的学习气氛，给学生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生气盎然。