思维导图在电机学教学中的应用研究

黄骏　黎建钢

【摘要】文章介绍了思维导图的概念，分析了高职《电机学》课程的现状，与传统教学模式相比较，具体讲述了思维导图在《电机学》课程中的应用情况，该方法能激发学生的学习兴趣，增强记忆，提高学习效率。

【关键词】思维导图 电机学 应用研究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0170-01

一、思维导图的含义

思维导图又叫心智图，最早是由英国心理学家、教育家TonyBuzan在 20世纪 70年代提出的一种组织性思维工具和做笔记的方法。这种方法主要是通过关键词连线绘图来把人认识问题、解决问题和创新思路途径表现出来，一般是围绕主题有组织、分层次、放射式、互相关联地进行展现，通过树状结构来展现一个思维过程[1]。

二、《电机学》课程的学习现状

《电机学》课程是发电厂及电力系统专业的一门核心课程，既是专业基础课，又是专业课。由于高职学生的基础较差和接受知识能力不足，学习兴趣缺失，不够主动，而且课程中包含了抽象的电磁场理论，一直是学生学习的难点，考试及格率较低，被学生“誉为”电力系的四大天书之一。

同学们反映，对课堂上老师的讲解能听懂，但很难记住，一到用时脑子里一片空白。如何使他们适应《电机学》课程的学习，是摆在电机教师面前的一个难题。

三、思维导图应用研究及实践

针对此现状，知识总是记不牢的情况，我们觉得主要原因是学不得法，单靠死记硬背，没有形成自己的认知体系。《电机学》课程组的教师引入思维导图，让学生掌握一种新的学习方法。思维导图的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色。图形可以使人充分发挥想象力，把不熟悉的事物与自己熟悉的事物联系起来，强化记忆。关键词是记忆的主体，能使思维导图更加醒目。分支是由关键词和曲线构成，围绕中心主体延伸出来的是一级分支，从一级分支延伸出来的是二级分支。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具，色彩有效刺激大脑，带来活力[2]。将知识重新整理归纳提练，绘制成图形，构建自己的认知体系，方便理解、记忆和复习。使学生从上课时盲目抄黑板上的“记笔记”，转向将课堂知识中重新整理归纳后的“做笔记”，开展多形式，多内容的互动。激发学生的兴趣，启发思考，培养创新能力。提高学生学习《电机学》的兴趣，较好地理解知识。

由传统的表达方式来说明电机内部电磁关系，转向用由关键词组成的思维导图来展示。比如，我们在讲述变压器空载电流I0产生的主磁通Φm与漏磁通Φ1σ有哪些不同点时，传统方式就是列写3点，用一段话表述。期中考试出这一简答题，能答完整的同学不到五分之一，同学们解释说忘记了。我们通过引入思维导图，重新整合教学内容，图形主体中心词是空载电流I0，一级分支关键词是“性质”、“数量”和“作用”。“性质”下的二级分支关键词是Φm磁路饱和、非线性、Φ1σ磁路不饱和、线性；“数量”下的二级分支关键词是Φm99%，Φ1σ1%；“作用”下的二级分支关键词是Φm传递能量、感应E1和E2、Φ1σ不传递能量、感应E1σ、电压降作用。并且用不同颜色的笔绘出，图像记忆，效果很好。

在课堂采用思维导图进行教学，课后让学生用思维导图写作业。重点章节组织学生分组讨论并采用思维导图对章节内容进行总结。比如对电机学的电磁理论的理解，电磁感应定律简单说就是电生磁，动磁生电。而如何记住这一知识点，需要多从字面意思去理解，应用思维导图构建自己的认知系统。也就是大家常说的“消化知识”。思维导图的本质是一种思维工具，帮助我们在解决任何问题的时候，更好地理清思维。教师还应该在传授知识的同时教他们学习方法，让他们能触类旁通、举一反三。

在电机学的复习课中，我们用思维导图的形式画出本课程的三大块内容，一级分支：变压器、同步发电机、异步电动机。二级分支：重要的定律及公式和分析思路。以基本方程式、等效电路图、相量图为三大块的主要分析方法，以电磁感应定律、电磁力定律等贯穿始终。让学生自己绘制总复习思维导图，他们可以对整个学期的电机学课程有一个清晰的认识，印象更深刻。

按照电机学课程的教学模块，绘制各单元的思维导图，形成系统化。灵活化、人性化的教学模式，使学生能较好地掌握《电机学》的主要内容。运用思维导图进行教学，能够拓展学生发散思维，在新授课中用思维导图进行课堂探究活动以此突破重难点知识，在复习课用思维导图构建的知识网络强化学生对知识的理解和应用[3]。从授课班级调查问卷上看，有92%的同学认为思维导图有利于他们掌握、记住重点知识，提高了学习效率，效果还是挺好的。这几年的应用实践结果也表明，《电机学》课程的及格率也大幅提高了。通过思维导图优化《电机学》的教学，可以在学生中推广，同时为本院教师提供新的教学模式进行探索。

参考文献

[1] 王建伟.思维导图在高职《汽車电工电子技术》课程教学中的应用[J].太原城市职业技术学院，2012（12）：35-36

[2] 李冀平.思维导图在职业教育教学中的应用研究[D].河北师范大学，2011：8.

[3] 王莉莉. 思维导图在高中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015：22.

基金项目：《思维导图在电机学教学中的应用研究与实践》，2013年广西水利电力职业技术学院立项，编号2013zz08。

作者简介：黄骏（1975-），男，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院，讲师、工程师、实验师，主要研究方向：电工、电机技术。