浅析如何打造高质量的小学语文课堂

摘要：小学生在进入小学阶段开展各项学习活动的第一年，他们的心理发展还是建立在幼儿发展的基础之上，他们的学习能力和注意力都相对薄弱，并且容易受到身边人和事的影响进而产生不同的反应和情绪。这就要求小学语文教师在开展教学活动的过程中，多关注学生的一举一动，始终把学生放在教学课堂的第一位，只有如此，才能逐渐培养学生的自主学习意识，打造高效的小学语文教学课堂。

关键词：小学语文课堂；教学质量；教学策略

小学阶段是学生扎实课本知识、培养自主学习意识的主要阵地，学生在小学六年的语文学习中不但可以汲取到丰富的文化知识，还可以在与同伴的朝夕相处中建立深厚的友谊，感受同学间的深厚情谊，想要实现这一目标，就需要教师付出更多的汗水与努力。小学生在进入小学阶段开展各项学习活动的第一年，他们的心理发展还是建立在幼儿发展的基础之上，他们的学习能力和注意力都相对薄弱，并且容易受到身边人和事的影响进而产生不同的反应和情绪。这就要求小学语文教师在开展教学活动的过程中，多关注学生的一举一动，始终把学生放在教学课堂的第一位，只有如此，才能逐渐培养学生的自主学习意识，打造高效的小学语文教学课堂。

一、 巧设疑问，引发思考

学生对知识的探索是从设疑开始的，探索问题和思考置疑是学生深入掌握知识的前提和基础。在日常教学中教师要善于给学生创设问题环境，以语文教学内容为中心组织教学活动，将新知识、新问题置于情境之中，使学生充分转动自己的大脑积极思考。如果教师能在课堂教学中创造一种自主思考、反思置疑的学习氛围，使学生深刻体会到“疑”的状态，并适当对其加以点拨，就能充分激发学生的自主思考意识，让他们在“先思后解”的过程中逐步培养自身的思维能力。例如，笔者在教学《项链》一课时，就通過课堂上巧妙设疑置问来开展教学活动，以下即为笔者的教学过程。

师：“同学们都见过妈妈戴的项链吗？有没有观察过有什么特点呢？”

生1：“妈妈戴的项链有很多漂亮的珠子，项链是很好的装饰品。”

生2：“母亲节的时候我还亲手为妈妈制作过项链，是用我自己收集的各种颜色的小珠子串成的，妈妈很喜欢还夸我手艺好。”

师：“大家说的都很好，今天我们一起看一看大海的项链是什么样的？”

笔者先从学生较为熟悉的项链作为话题引导他们积极发言，接着将与这一话题有关的文章内容引入，进一步推动他们对新知识的探究欲望。接下来，笔者出示课件引出了这一课的认读词语“涌向、贝壳、金色、又长又软、浪花”等，请学生先自己熟读并在此基础上与同桌之间组词互读，以此来加深他们对这些生字的认识和理解。最后，笔者又给学生示范了汉字笔画书写的步骤，带领他们学习了撇、竖、横折钩等笔画走势，以此来帮助他们掌握书写顺序，提升书写质量。由此可见，教师在教学中要学会细心挖掘课本素材中的问题并引导学生进行相关探究，以此来培养学生分析问题、自主探究的能力。

二、 多媒体辅助，拓展学习思路

课本中虽然有很多优美的语言和丰富的情感内涵，但是由于小学生的解理能力还处于较低水平，单纯依靠教师的口头传授很难达到理想的教学效果，鉴于他们思想活跃想象力也比成人更加丰富，教师可以借助多媒体丰富的表现形式，来加深学生对课本知识的理解。例如，在教学《四季》一课时，笔者在课堂伊始向学生发问道：“同学们知道四季是怎么来的吗？老师听过一个古老的传说：从前有个坏脾气的女巫，一年四季都在发脾气，春天她发脾气的时候变出了绿油油的小草，夏天她发脾气的时候变出了香喷喷的花朵，秋天她发脾气的时候变出了好多果实，冬天她发脾气的时候变出了晶莹的雪花。下面我们就跟随多媒体视频，来看一看她是如何变换出四季的吧！”说话期间，笔者给学生播放了女巫发脾气变出四季的故事视频，春天温暖的阳光照耀下一片生机盎然的景象，夏天，浓密的植物郁郁葱葱，遮挡住毒辣的烈日，秋天金色的阳光下人们露出丰收的喜悦，冬日呼啸的北风吹过银装素裹的大地……看到这样的美景大家都赞叹起来，笔者看到学生都在认真观看趁势说道：“四季的景色是多么的优美啊，接下来我们就来学习这一课的知识，先通过有感情的朗读来感受一下文字中的美吧！”受到美景的感染，学生都积极主动地参与到新课的学习中来，认真地读了起来。

随后，笔者请学生将课本中不认识的生字用笔圈出来，并重点讲解了和生字相关的偏旁，请学生试着自己组一组词，以此来激发他们对汉字学习的兴趣。传统课堂教学教师过多关注知识的输出，教学手段也比较单一，这对于小学一年级的学生来讲容易缺乏兴趣，也易产生倦怠感，这样的教学模式势必会对教学效果有所影响。而多媒体技术的应用正是在一定程度上打破了这种现状，教师利用其辨识度高、展现形式多样化等特点，很好地抓住了学生的学习关注点，聚拢了他们分散的精力，很好地激发了学生的内在学习欲望，有效提升了课堂教学效率。

三、 融洽教学氛围，协助学生轻松学习

低年级的学生虽然很调皮，但是已经初步认识到了在学校要遵守校纪班规，也尽量努力做到上课认真听讲，踊跃回答问题。教师在日常教学中应结合低年级学生的学习特点，在班内营造轻松向上的课堂学习氛围，使学生在宽松、活跃的课堂氛围中汲取知识的养分，在教师真诚的鼓励中不断前行，勇于创新和思考。例如，在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，笔者先富有感情的给学生朗读了这篇文章，然后请同学自己来读一读儿歌，对于不认识的生字可以在读的过程中用笔画出来，再借助认读拼音的方式找出正确的读法。在此基础上笔者将学生分成了不同的小组，鼓励学生在组内通过自主讨论、交流等方式来学习本节课的相关内容，让他们在共同的学习配合之下完成一首诗。学生根据笔者的要求，在组内积极开展了交流学习活动，有的学生负责将课本中一些值得借鉴的组合画了出来，如：小蝌蚪和逗号，水泡泡和句号，水珠和省略号；还有的学生画出了一些生字并将它们的偏旁部首标注了出来，教学气氛异常活跃。最后，笔者对于本课中涉及的标点符号知识进行了讲解，教学效果得到了有效保障。

总之，教师在教学中要抓住小学生学习的关键阶段，运用多种行之有效的教学方法开展教学活动，以此来提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]布尔贾加.如何打造出学生喜欢的小学语文教学课堂[J].新课程（小学），2017（05）.

[2]陶珂珂.四个角度构建小学语文高效课堂教学[J].新课程（小学），2017年10期.

作者简介：

韦艳芳，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市永福县三皇镇中心小学。