在高中物理课堂中的应用问题教学法教学

摘要：新时期素质教育的深入开展，高中教学工作对教师提出了新的要求，学生在掌握课本知识的同时，还应具备一定的自主学习和创新能力，教师在课堂教学中必须充分调动学生学习的积极性，充分发挥课堂中学生的主体作用，进而提高教学效率。问题教学法能够有效改善学生被动学习的现象，利于调动学生的主动性，值得我们对其进行研究。

关键词：问题教学法;高中物理教学;应用策略

随着新课程改革的不断深入，我国开始全面推行素质教育，而问题教学法刚好适应这一要求。在教学时，教师可以在物理课堂中设置一些问题来进行教学，不仅可以让学生觉得物理课不是那么枯燥乏味，而且还可以培养学生积极探索问题的能力，从而在教学过程中取得良好的教学效果。

一、 问题教学法在高中物理教学中的重要性

在物理教学中应用问题教学法，即教师在课堂教学中，引导学生发现问题，解决问题，让学生在解决问题的同时加深对知识的记忆，促进学生的综合素质全面发展。如果教师在课堂教学中对学生只是一味地灌输知识，让学生死记硬背，容易导致学生对物理学习失去兴趣，甚至厌学。而在物理教学中采用问题教学法，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的成绩。在课堂教学中，教师通过设置贯穿于整个课堂教学内容的问题，不仅可以培养学生积极探索问题的能力，而且可以让学生在解决问题的过程中提高对物理知识的记忆。由于物理知识本身具有一定的抽象性，学生在学习的过程中面临很多困难，使学生在学习物理知识时接受速度较慢，理解较困难。而问题教学法可以解决这一问题。在教學过程中，教师要合理设置问题，所设置的问题需要由浅入深，让学生在解决问题的过程中更加深入地了解和应用所学知识。

二、 问题教学法在高中物理教学中的应用策略

（一） 科学创设物理教学情境中的问题

将问题教学法应用于高中物理教学中能够更好地创设物理教学情境。因此，教师应该积极利用问题教学法为学生创设自主探究问题的氛围。教师对学生的学习过程有很大的影响，学生学习的主动意识较为薄弱，学生主动学习需要浓郁的自主学习及自主探究氛围感染。问题教学法应用于高中物理教学中，教师可以通过提问设疑的形式创设自主探究问题的氛围，激发学生自主探究问题的兴趣，进而激发并鼓励学生勇于、乐于自主探究问题。且教师应该引导学生采用科学的方法进行问题探究。由于学生自主探究问题的能力不足，在自主探究问题时往往会无从下手，此时教师对学生的科学引导不仅能够提升学生自主探究问题的信心，还能够帮助学生学习解决问题的方法。相反教师对设置的问题不闻不问，会影响学生自主探究问题的积极性，进而制约学生自主探究问题能力的提升。此外，教师设置的问题应该与生活相结合。高中物理教学中，学生对物理理论知识的应用教学相对较少，为了弥补高中物理教材中对学生利用物理知识教学的缺陷，教师设置的问题应该紧密结合生活，从而帮助学生更好地将所学知识应用于生活中，且同时又加深了学生对物理知识的记忆与理解。例如，在对高中物理“电流磁效应”知识进行教学时，教师可以在学生了解电流磁效应之后向学生提出问题：“电场周围能够产生磁场，那么磁场能够产生电流吗？如果能，磁场产生电流有怎样的规律呢？”再如：高中物理教学中，教师向学生介绍“右手螺旋定则”时，教师可以提出问题：“右手螺旋定则是确定磁场中感应电流方向的一种方法，那么有没有左手定则呢？如果有左手定则，那么左手定则的内容是什么呢？”这样的问题能够提升学生积极探究问题的兴趣，还能够帮助学生构建自主学习意识。因此，教师在高中物理教学中要积极利用问题教学法进行设疑，进而提升高中物理教学的效率。

（二） 教师转变教学观念

问题教学观念之下，情境教学法的应用能够切实提升教学效率。教学过程中，教师要注重课程目标的导入，激起学生的学习兴趣和课堂提问的欲望。问题教学是一个长期的系统性教学工程，只有将问题教学的理念贯穿始终，学生才能够在问题提出、思考的过程中体会到物理学习的乐趣，从而实现物理学习状态的转变。因此，教师在教学情境导入的过程中要从学生的实际情况出发，了解学生的学习需求与兴趣所在，激发学生的探究精神。其次，教师教学观念的转变则体现在由主导者向引导者转变，同时，教师也是学生问题式学习的评价者与检验者，对学生的学习起到督促作用。

（三） 互动式探讨与实例分析

在高中人教版物理教材中的运动合成与分解的相关教学时，可以利用红烛来进行实验。实验的顺利开展需要解决运动轨迹的控制与描绘、蜡烛位置的确定等问题，这就要求学生能够自主提出问题，并进行实践探索。互动式探讨教学首先要成立问题互助小组，由小组内的成员相互交流、协作。小组学习的学生参与度明显高于普通教学方法的参与度，学生能够摆脱传统的观念束缚，更加主动地发表见解，而学生与教师之间、学生与学生之间良性互动机制的建立与形成，适应了高中物理教学改革的需求，也是问题教学的目标之一。

（四） 把握好问题提问的时机，激发学生的求知欲望

在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的地进行提问，充分调动起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲;教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学过程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定。问题的提出可以激起学生的思考行为，进而积极主动地参与到学习过程中，这样能够帮助学生更好地理解物理知识中的抽象概念以及物理规律;在本节课程小节时提出问题，有助于学生把握本节重难点，同时也能够帮助学生巩固知识，拓展知识的深度和广度。

综上所述，问题教学法在高中物理教学中的应用，能够切实提高学生的课堂参与度，实现教学质量与水平的提升。问题教学法强调学生的主体地位以及实验教学的重要性，能够为培养全面发展的综合探究式人才奠定坚实的基础。笔者相信，问题教学法一定能够成为高中物理教学的重要方法，而它的完善还需要一线教育工作者进一步的探索与努力。

参考文献：

[1]李传华.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程（教育学术），2012（3）：8.

[2]王云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：127.

作者简介：

宋泽松，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安中学。