小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

摘要：现代科学技术迅猛发展，也对教育提出了新的要求。新课改的推行使得我国人才培养目标有所转变，培养学生的思维能力逐渐得到了教育领域的广泛重视。在小学数学课堂教学中，要想提升学生的思维能力，应重视其对知识的理解程度，并在学生原有的基础上加以拓展。本文主要对小学数学课堂教学中学生思维能力培养中存在的问题及对策进行了分析，希望以此为小学数学教学提供有益的帮助。

关键词：小学数学；学生；思维能力；问题；对策

一、 培养学生思维能力存在的问题

小学数学主要内容包括：数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四大领域，内容繁琐，知识量庞大，他们之间有着紧密而复杂、统一而又分散的联系。而小学数学呈现的知识点具有抽象、概括、转化和知识结构排列复杂等学科特点，小学生知识结构尚未成熟，头脑简单，思考问题不全面，这就给学生跳跃性思维能力的培养增加了一道无形的障碍。现在绝大多数的学生其实都很聪明，有些不聪明的学生在数学上表现出思维迟钝，只是因为缺乏必要的训练和培养，尤其是逻辑思维能力方面的训练。他们不知道如何有效地思考问题，缺乏数学逻辑思维能力的培养，从而导致其失去对数学的兴趣。因此，在小学数学课堂上，教师需要有计划地系统地培养学生的思维能力。学生的思维能力是否发展得好，关系着教师是否能够在讲解一些新知识时采取更深入的教学方法，实现教学的良性循环。广义上来说，只要教师能够掌握科学和系统的教学方法，是可以成功激发和开拓学生的数学思维能力的。

二、 培养学生思维能力的对策

（一） 构架知识结构

小学数学教材中主要将内容以文本的形式展现出来，使得教材内容难以与学生的实际情况相适应。对此，教师应积极地将教学内容进行处理，使其能符合学生的认知结构，并与学生的兴趣爱好等相适应，以便于提升学生对数学的热爱程度和掌握程度。例如在数学教学“认识小数”一节内容中，教材就安排了相应的小数加减法教学，这种安排与学生的思维发展是有着适应性的，但在后期又安排了找规律等教学内容，而不是顺着学生的思维发展进行乘除法等教学，学生在这种情况下会对之前的知识有所遗忘。也就是说在穿插了其他知识之后，学生很有可能对小数教学知识有所遗忘，日后再进行相关内容教学时，仍然需要进行从头再来。这种方式不仅浪费了教学时间，同时对学生的思维也造成了影响。因此，在教学中教师应培养学生养成课后复习的习惯，并引导学生将旧知识与新学的知识之间联系起来，形成一个完整的知识体系，最终达到提升学生思维能力的作用。

（二） 创新实践课堂

小学生形象思维能力还较差，加上数学又是门比较抽象的课程，学生学起来比较吃力。为了激发小学生的学习兴趣，化难为易，在小学数学教学课堂中，就需要更形象具体的课堂指导，这就要从教学实践中来实现。比如，在《图形的拼组》学习中，教师可以充分利用创新课堂实践引导，首先对学生们进行图形知识巩固，请学生准备一张笔记本纸自己动手折一折，比一比，学生们很快回忆起长方形对边长度相等，正方形四边相等的特点。接下来教师提问：“生活中的事物只要留意都能发现不同图形的组合变形，同学们能举出例子吗？”学生们提出了公交车由长方形和圆形的组合、电脑键盘由长方形与正方形的组合等富有想象力的例子。有了实践引导基础，学生们在之后的拼图练习中也积极调动了思维，进展十分顺利。创新实践能够加深学生对知识点的记忆，让学生发现问题，得到创新启发，同时，课堂实践也能够调剂严肃的课堂氛围，更容易开启学生的思维兴趣。

（三） 构建思维空间

通过培养学生仔细观察和思维想象力来培养学生创新思维能力，有助于学生逻辑思维模式的形成。这就要求教师在小学数学教学中秉承以生为本的教学理念，根据学生的特点进行教学方式的变换，调动学生积极思考的热情。例如，教师在组织学生学习《观察物体》时，为了培养学生仔细观察思维能力和想象力，教師给学生展示了两张都是拍摄的教室的照片让学生观看里面的不同点。教师明明拍摄的就是同一间教室，为什么会不一样，这就激发学生通过仔细的观察来想象一下摄影师的拍摄位置。其中也结合学生的实际生活经验，站在不同的角度去观察同一物体的不同，通过不同的角度观察到物体来对比其差异性，有助于学生仔细观察能力的培养，从而提高学生的思维想象力。如，教师让学生观察从不同的角度去看课桌的不同点，从而构建学生思维空间构图能力，增强学生的思维空间想象力。

（四） 开发创造潜能

在小学数学课堂中，教师要鼓励学生敢于质疑，遇到不懂、不清楚等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，并及时引导、解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。课堂上可以根据教学内容提出一些疑问，比如“你能根据 62+48 来计算 63+47 吗？”“为什么车轮子要制成圆形的而不是方形的？”疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。打破常规，突破思维定式，使学生敢想敢做，这样才能点燃他们创新思维的火花。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力具有重要的意义，对学生日后的学习和发展具有积极的影响。因此，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学方法，运用有效的策略对学生思维能力进行训练，切实提高学生的思维能力和数学素质，提升小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.

[2]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：225.

作者简介：

石邦龙，重庆市，重庆市秀山县里仁镇凉水小学。