小学语文教学中的探讨

摘要：在课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好地提高课堂的教学效率。教师要及时了解学生需求，为教学服务，为促进学生的可持续发展服务。本文对小学语文教学中推进合作学习进行了探讨。

关键词：小学语文；合作学习；教学措施

小学语文教师在进行合作教学时应该要制定出更加有效的策略，同时还要结合孩子们的实际学习需求，找到其语文学习上的不足，并给予不同的指导方案，从而提升孩子们参与语文合作学习的积极性。

一、 合作学习在小学语文教学中的重要性

合作学习在小学语文教学中的应用顺应了时代的潮流、满足了新课改的要求，合作学习的教学方式有利于发挥学生的主体性，促进和谐师生关系的建立，增强学生独立学习的能力；在合作学习的过程当中，学生们为了共同的目标共同提高、共同进步、相互促进以及相互合作，合作学习在提高小学生解决问题能力、独立思考能力以及学习能力的同时也促使教师的职业素养得到了提升；小学生的健康成长对于我们祖国的未来具有重要的意义和价值，合作学习在小学语文教学中运用有利于匹配小学生的身心发展的规律，有利于加强师生间、学生间的交流和沟通，增强他们的感情。

二、 小学语文教学中推进合作学习的措施

（一） 预习时合作，调动预习积极性

教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好，这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料，个人查找得多，小组一交流，小组资料当然也就丰富了，学生的知识面也得到了充分扩展，很多时候，学生获得的资料比教师预想的还多还丰富。但教师也应该注意到，学生查到的资料有时很多，有的还很长，如果要交流完就得占用很长的课上时间，影响教育教学任务的顺利完成，不交流又会影响学生的热情。为了既不影响学生的热情，又不影响教学任务的顺利完成，就要求教师在布置预习、布置查找资料时，要让同学们把找到的资料进行整理提炼，那样课上就会有时间找更多的同学发言了。有时鉴于小学生思考时易出现随意性的特点，预习前，教师还可以根据教材特点设计一些思考题，学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪个组的同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，会认真地进行预习。

（二） 练习时合作，兴趣和效益双提高

在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。这时，就可以开展练习形式的小组合作活动。低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。记得一次生字教学中，在教学“播”这个字时，我只说了“播种”要用手，所以是提手旁，可是我班一名同学却说她的方法比我的好，我立刻请她给大家讲解，她说：“我们小组在练习时是这样记忆这个字的，播种当然要用手，所以肯定要用提手旁，但把种子也就是‘米播到‘田里后，还要盖上一层土，也就是在‘米的上边再加上一撇。”多精彩的讲解呀！我当时带头为她鼓掌，激起了同学们更高的兴趣。高年级需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大，这需要学生在课下多加练习，但学生一般不会主动主动地去练，这时小组合作练习的效果会很好，可以在小组中开展过关比赛，让各小组在课下积极练习，会了可以过关，看哪个小组过关最快，这时，有人督促就有动力，为了小组，为了自己，学生在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。

（三） 字词学习中的应用

在传统的小学语文教学过程中，往往通过老师单向教授学生字词的发音和书写方法来实现教学目的，然而这种教学方式由于缺乏师生之间以及学生与学生之間的互动，而使得学生在字词学习中处于被动状态，甚至产生抵触情绪。然而在合作学习中，老师可以根据学生的学习态度、学习能力和学习兴趣将不同层次的学生合理分配到各个小组中，然后在小组内开展各式各样的教学方法，提高学生对语文学习的兴 趣。在学生初步掌握生字词的发音后，可以通过“你来比划我来猜”等一系列小组游戏加深学生对新学的生字词的记忆度。当学生对生字词读音掌握比较熟练之后，便可在小组之间进行读音大比拼、词语造句等各类小组比赛，加强小组间同学之间的合作能力，减小学生之间的学习差距。通过合作学习，便可真正将课堂学习交还给学生，让他们在学习中发挥主观能动性，不断提升自己的学习能力、语言表达能力以及团结合作能力。

（四） 阅读过程中的应用

以往在语文的阅读教学中，老师只是根据课后习题，让学生熟读课文，然后在课文中找出相关答案，最终再由老师进行讲解，这样一来，往往会由于老师无法顾及每一个学生，而使得学生中存在“偷懒”的现象。通过合作学习法，老师可以将各式各样的教学方法运用到学生的阅读学习中，以提高学生对课文学习的好奇心。

（五） 写作过程中的应用

在小学生写作教学过程中，合作学习仍旧是以小组形式开展的，根据作文主题，让学生在组内进行探讨，并选好小组作文题目，然后让全班学生投票确定，完成合作命题后，学生便可以在小组内进行作文提纲编写，然后各自依据提纲在限定时间内完成作文创作与修改。之后便可让学生在小组内相互进行作文评阅，得分最高的作文可代表小组参加全班的作文评选活动。这样一来，学生在写作练习过程中以及他人写作过程中出现的错误以及误区进行修改交流，逐步提高学生的写作能力。

总之，教师应坚决摒弃形式主义，以促进学生的发展为本，以追求实效为第一要务，遵循教育舰律，并根据实际情况，机动灵活地采用各种行之有效的策略，对小组合作学习及时加以调控和改进，真正发挥出小组合作学习的高效率，催生生机勃勃的语文课堂。

作者简介：

郝碧蓉，四川省广元市，四川省旺苍县东河小学。