高中政治课堂教学生活化思考

摘要：我国高中的政治教学更加偏向于说理性的教学。这样的教学方式不仅不能够真正提高学生的学习质量，甚至会产生一系列的负面影响。在这样的前提下，就要求学校及教师应不断创新教育教学方式。只有这样，才能够真正提高学生学习的兴趣与成绩。在创新教学模式的过程中，一个重要的方面就是要努力促进课堂教学的生活化，增加课堂教学趣味性，使学生更好地接受课堂教学内容，在充分吸收课堂知识的基础上更好地应用到生活中，進而提高政治课堂的实效性。

关键词：高中；政治课堂；教学生活化

课堂教学生活化，是让课程融入生活，让学生在生活化教学中，能够科学运用知识，让自己所学知识能够付诸实践，方可展现教学实践性，才能焕发活力、生机。对于高中政治教学，必须创新课堂教学方法和教育理念，不断延伸教学、学习范围，让高中政治教学具有更大发展空间。笔者根据自身多年的高中政治教学经验，分析高中政治课堂教学的生活化。

一、 高中政治课堂教学生活化概述

首先，生活化概念。高中政治的课堂教学，实现生活化，主要是在政治教学过程中，以学生政治知识点、生活实际为起点，利用生活实际，科学传授政治知识，促使政治课堂的生活化。在政治教学中，只有立足学生实际生活，紧密结合学生实际经验，方可展现政治教学的真正意义、价值。因此，对于政治课堂教学，必须根据学生实际情况，发挥学生主体地位，与学生生活贴近，方可体现政治教学生活化。其次，生活化特征。其一，实际生活。在高中政治课堂中，必须反映学生实际生活，还需注意政治课堂的现实生活。其二，实现日常生活课堂化。对于政治课堂教学，是教学内容的生动化、形象化，结合生活实际案例，表现出回归生活和贴近生活的状态。

二、 高中政治课堂教学生活化的意义

（一） 有利于加深学生对政治内容的理解

高中政治教学内容的理论性较强，因此，在传统高中政治课堂教学活动中，教师更关注理论的讲解，对相关的社会政治、经济及哲学内容只简单传递。这样的理论性教学并不能满足高中学生的政治学习需求，不利于学生政治学习积极性的调动。某些教师忽略生活中的政治教学资源，不能对资源进行合理的利用。高中政治课堂教学生活化，有利于满足学生的个性化学习需求，将政治学习内容与生活相结合，能让学生在实践中更好地理解课本知识，促进学生政治思维的发展。

（二） 有利于学生学习兴趣的激发

随着我国社会文明的进步及教育事业的改革，传统高中政治教学方法已经不能满足时代的需求。让高中政治课堂具有生活化气息，是对高中课堂的多元化处理，有利于高中学生政治学习积极性的提高，也有利于活跃高中政治教学氛围。政治课堂教学与高中学生的现实生活有密切的联系，在高中政治教学中，教师要引入相对应的生活现象，从而丰富学生的视野，让学生正确看待高中政治知识。在活跃的气氛中，高中学生学习政治的兴趣得到激发，有利于课堂教学效率的提高。

三、 高中政治课堂教学生活化的策略

（一） 创设生活情境，激发学生兴趣

政治课堂教学生活化的教学模式一改传统单一、枯燥的教学模式，更加多元化且多种类，教师可以通过多媒体设备来为学生创设生活情境，通过真实地展示生活，有助于学生分析问题实质，而且能够丰富学生的生活经验，同时达到知识、情感、价值观和谐发展的目的。在开展课堂教学活动的过程中，有意识地为学生创设生活情境，使其与教学内容相呼应，让学生在生活情境当中学习、思考，进而提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入知识的学习当中。例如，在学习“世界文化的多样性”一课的时候，教师就可以通过多媒体为学生创设生活情境，通过多媒体播放我国的民族文化和世界各地的特色文化，让学生获得感官刺激，达到身临其境的效果，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时了解祖国的民族文化，培养学生的爱国情操。教师还可以创设生活化的问题情境，通过生活化的问题来引导学生思考，帮助学生得出结论，学生不仅体会到获得知识的乐趣，同时也更深层次地理解了生活的内涵，使学生在未来的工作和生活当中更加顺利。教师也可以经常指导学生排练小品、短剧，举行辩论赛以及模拟“人生AB剧、实话实说”等节目，为学生创设生活情境，使课堂变得更加生动、丰富多彩，激发学生的学习兴趣，让学生在充满活力的课堂中获得知识、提高能力。

（二） 融合生活素材，扩展教学空间

随着社会不断发展，越来越多的新鲜事物不断涌现，单纯依靠教材上的内容来对学生进行授课并不能够满足学生对知识和新鲜事物的渴求，政治教师不应该把学生局限于课堂这个狭小的空间中，应该拓展教学空间，把生活案例以及生活当中的事物、道具带到课堂中来，使课堂教学与生活实际紧密相连，在教学活动当中对其充分地进行利用，使学生正确的理解所学的知识。同时在进行政治课教学的时候还要做好课堂内和课堂外的沟通，对学校、家庭及社会的教学资源进行充分的挖掘，拓展教学空间开展综合性的教学实践活动，给学生动手实践验证所学理论知识的机会。教师可以带领学生走出课堂、走向社会、走进生活。例如，在学习“博大精深的中华文化”一课时，教师可以带领学生去参观文化博物馆；在学习“加强思想道德建设”一课后，可以带领学生去访问，赴敬老院献爱心。除此之外，教师也可以多举办研究性的学习活动，将政治课堂扩展到社会、生活当中，为学生打开一扇通往广阔社会的天窗，放飞学生的心灵和思想，丰富学生的生活体验，同时让学生更加深刻地感受到，生活当中处处都有政治，且运用所学的政治知识能够更好地解决生活中出现的问题。

固然高中思想政治生活化教学模式有其操作程序，但不可能适应于高中思想政治每部分内容，不是教师每节课、每部分内容都要机械地套用。而是需要政治教师根据自身能力、学校的条件、学生的实际情况，特别是教学内容的特性，有变通地采用。

参考文献：

[1]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009（10）.

[2]卢春燕.高中政治课堂教学生活化的构建[J].新课程学习（下），2012（10）.

作者简介：

曹建全，四川省成都市，四川省成都市礼仪职业中学。