艺体专业学生英语水平调查与教学对策研究

2018-05-21王丹

求知导刊 2018年4期

王丹

大学英语是我国高等教育中非英语专业学生必修的一门重要基础课，在全球化、信息化、媒体化的今天，英语更是学生毕业后工作、学习、生活中必不可少的一种交流工具和手段，因此，如何提高大学英语教学受到越来越多的教育专家和工作者的重视。艺体专业的学生作为高等教育本科院校中的一个特殊群体，涉及的学生范围小，对其研究也就相对较少，然而他们的英语基础薄弱，对艺体类本科学生的大学英语教学更应该受到英语从业者的关注，这也有助于他们未来传承和发扬中国传统艺术文化。

一、研究对象

本研究以鞍山师范学院（以下简称“我院”）2015级体音美专业学生为研究对象。从社会认可度较高的高等学校英语应用能力考试A级真题中随机抽取近五年各题型组成试卷一套。涵盖题型为：听力（20%）、语法结构（15%）、阅读理解（35%）、翻译（15%）和写作（15%），满分100分，考试时间120分钟，参加测试学生451人，试卷信度0.896。

二、研究方法

本研究综合运用试卷测试、问卷调查、访谈等几种研究工具，先对受试学生水平测试成绩进行试卷分析，统计总分、平均分及各题型得分，对其各项能力进行分项统计；之后，以Oxford（1990）的 “Strategy Inventory for Language Learning” 學习策略常用量表为依据设计问卷调查，所有数据收集统计结果，均录入SPSS统计软件进行分析，以了解我院2015级体音美专业学生的英语水平现状，以及他们对学习策略的认知程度和运用情况，为了弥补单一定量研究方法的不足，本研究又补充了访谈这一定性研究方法，从而更准确详尽地捕捉学生的英语学习需求。

三、研究结果与分析

英语水平测试试卷分析结果显示：学生最高得分为86分，最低得分15分，差距悬殊，平均得分42分，60分（含60分）以上比例仅为19%。听力、语法结构、阅读理解、翻译和写作各项平均得分分别为：6分、11分、21分、9分、9分。不难看出，听力环节最为薄弱，语法结构得分率最高，所以学生在接受访谈时也谈到在全英语授课时感觉困难，很难跟得上教师的思路和进度，容易丧失学习兴趣；更愿意参与单词、词组和句子结构的练习。学习动机统计数据显示：87%的学生是为了考试及格而学习英语课程，只有6%的学生是出于个人兴趣爱好，3%的学生是为了考研，4%的学生是为了步入社会后的英语实际应用。被调查学生整体学习内在动机不强。

学习策略统计数据显示：在记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略中，学生使用最多的为记忆策略（61%），主要用于英语单词背诵方面；最少的两个策略依次为元认知策略（4%）和社交策略（3%）。从访谈得知，除个别学生有意识地同交换留学生进行英语交流外，艺术类学生很少能够寻找练习英语的机会，制订适合自己的学习计划，对自己的学习进行有效评价和监控，这与他们学习缺乏内在动机的数据显示也是一致的。

四、结论与启示

根据测试成绩和统计数据得出结论：艺体类学生的英语水平普遍较低，尤其体现在听力和写作方面。80%的学生没有长远的学习目标，学习动机仅停留在通过考试取得毕业资格这一层面上。学习策略的选择比较单一，不能灵活运用各种学习策略，提高其听、说、读、写、译的综合能力。艺体类学生想象力丰富，思维活跃，授课教师可以充分利用他们的这一特点，利用多媒体、微课等教学手段，提供音效、画面丰富的英文艺术类题材，吸引他们的眼球，激发他们的兴趣。口语练习可以多设计各种模拟真实情景，有意识地培养他们的社交能力，通过各种得分激励制度，鼓励学生上课积极参与，降低学习焦虑，不把自己独立于课堂之外。