高校家庭经济困难学生自信心现状及对策研究——以昆明理工大学艺术与传媒学院为例

郝儒梁 孙 刚 王 蕊 （昆明理工大学艺术与传媒学院 650500）

一、高校家庭经济困难学生自信心现状

自尊程度 N 百分比较低（1 0-2 0分) 0 0中等（2 1-3 0分） 4 0 5 0.6%有效 较高（3 1-4 0分） 3 9 4 9.4%总计 7 9 1 0 0.0学习特质自信 N 百分比有效 较低（1 1-4 4分）） 3 3.8中等（4 5-6 6分） 4 8 6 0.8较高（6 7-9 9分） 2 8 3 5.4总计 7 9 1 0 0.0

由上面的描述性表可知，本次调查样本共82人，有效样本为79人，通过自尊量表和学习特质自信量表来测量这批被访者的自信心程度。自尊量表总分最小值为24，最大值为39，平均值为30.4937，说明这批被访者的平均自尊程度处于中上水平，他们对自己的态度是比较积极乐观的，对自己比较认可。在自尊量表的频数分布表也能看出，自尊程度较低的区间为0人，自尊程度中等和较高各占一半。

学习特质自信总分最大值为95，最小值为39，平均值64.4051，通过这份量表可以看出这批被访者学习特质自信程度处于中等水平，在学习特质自信量表频数分布表可以看出处于学习特质自信中等水平的人最多，有48人，占比60.8%，较高水平的有28人，占比35.4%，处于较低水平的仅有3人，占比3.8%。

二、提升自信心的重要意义

（一）自信心是一种重要的人格品质，它对心理健康有极大的影响

自信心是指个体相信自己的能力和精力的一种主观倾向，对自我的确信程度1。自信心是一种积极、有效地展自我价值、自我尊重、自我理解的一种意识特征和心理状态2。自信心是每个人内在“自我”的核心部分，是人自己所具有的、是对自身力量的充分估计和高度自我接纳的程度。我们在组织学生开展活动的过程中时常会发现家庭经济困难学生总是往后坐，从心理学学角度来看，往后坐的人，乃是缺乏自信心所致。自信心是心理健康的重要标准、又是个体成功地立足于社会的重要基础。

（二）家庭环境较差的人，很容易产生自卑心理，造成自信心不足

自信心问题在经济困难学生就业过程中越发显现，逐渐成为对经济困难学生就业困难帮扶的重点因素，主要表现出自我定位不清晰，生涯规划迷茫，在当前竞争激烈的就业市场中，对于想要谋得一份满意的工作缺乏信心。很多经济困难学生表示在大学里没有发现自己与别人竞争的优势，缺乏对自身职业的定位，在面对以自我介绍、抽题演讲、无领导小组等面试环节时经常显得信心不足。就业自信是构成求职者精神面貌的重要因素，是经济困难学生走向就业成功的支柱品质之一，更是解决高校困难学生精准扶贫的重要举措。

三、提升高校家庭经济困难学生自信心的对策

艺术与传媒学院一直致力于提升家庭经济困难大学生“精准扶贫”的对策研究和经济困难学生创新创业能力提升方面的课题研究，家庭经济困难学生的创新能力得到较大的提升，同时涌现越来越多的创业典型。在经济困难学生能力提升方面摸索并积累了一定研究经验，如何更好地发挥这些能力还需从树立自信心开始，帮助他们自信地展示自己，在就业竞争中占有一席之地。

（一）长期开展家庭经济困难学生自信心项目研究

1.建立自信心量表档案。根据量表数据分析得出参与同学的样本数据，给每个同学建立自信心提升档案。针对量表分析出来的自尊和学习特质方面的问题，通过团体心理辅导促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我，学习新的态度与行为方式，提高经济困难学生自我接纳水平3。

2.通过参与获得自信。开展励志电影沙龙分享会：根据学生在自尊量表和学习特质量表体现出来的特征，选取经典励志电影，组织观影分享活动。活动主题由经济困难学生策划、宣传；组织他们共同观看励志电影并由励志典型同学带领大家交流观后感。读书会活动。采取线上线下阅读与电影主题相关的书籍，撰写书评交流读书心得。每两期之后做一次电影故事分享。励志演讲：结合上面两个活动，组织学生开展励志演讲，锻炼学生在公开场合表达的勇气。

（二）充分发挥校园文化的育人功能，促进家庭经济困难学生的综合能力加强，提升其自我效能感

1.四年不断线地开展提升家庭经济困难学生自信心活动。从新生入校就举办的校园抒怀创作比赛到各种比赛的参赛指导与获奖表彰，从低年级的“大学生职业生涯规划”课程到大二的生涯人物访谈活动、个人简历写作比赛、大三的模拟招聘面试活动，从年初的课外学术课题研究活动到自主创业孵化活动，从暑期到实习基地实践到大四的毕业实习，四年不间断地培养职业意识和职业技能，积累入职财富，通过增强家庭经济困难学生的能力和可迁移能力而增强其在竞争中的信心。

2.发挥学生社团在第二课堂的引领作用。昆明理工大学艺术与传媒学院组建以家庭院经济困难学生为主体的思源社，有针对性的从事一系列公益性活动的在校大学生群众性组织。 支持和鼓励学生募捐和志愿交付的设计方案并具体负责将其生产为产品，连同学生捐赠的设计创意实物组织进行公益性销售或义卖，销售或义卖收入所得将全额存入学院“思源公益金”。公益金仅用于资助或补助家庭经济特别困难的全日制学生在校学习期间学费、生活费，或对在校学习期间患重大疾病或意外突发事件中收到伤害的学生实施个别救助。成立“思源基金”，接受国内外企（事）业单位、团体及个人的捐赠，将艺传思源精神不断传承、扩大影响。同时这些设计作品将作为教学展示示范模版，以供学习临摹。学生通过角色赋予的使命感和在实践中获得的存在感、成就感等获得自信心的内在提升。

（三）重视学生的创新能力培养

完善创新创业教育实践体系，应积极拓宽学生实践路径，结合专业教学，组建实践性团队。安排家庭经济困难学生参与学生作业展、创意比赛，目的是激发学生在创作、创新的兴趣和能力；以“经济困难生课外科技课题”项目为抓手，开展经济困难生创新团队素质拓展、创新创业专题讲座等形式提高经济困难学生的创新能力，全员、全方位推动学生“三创”建设，通过创新创业能力和意识的增强提升家庭经济困难学生核心竞争力方面的自信心。

1.生涯人物访谈。通过对创业成功人士进行深入访谈，锻炼经济困难学生主动探索外部工作世界的能力。学生分工制订计划对学院的优秀创业团队进行访谈，并将访谈内容整理成稿件发布到艺术与传媒学院微信公众平台“艺传创业ing”专栏；在访谈过程中，家庭经济困难学生能够更加近距离的了解创业团队创业历程，总结前辈们的经验教训，从而增强创新创业的意识和信心。

2.自主创业孵化。它是凸显文化创意类学科专业的学生特点，他们思维开放、信息面广、就业空间大、自主性和实践性强。学院不断完善创业孵化中心的入驻政策，大力推进家庭经济困难学生为主的创业团队的孵化。从团队组建到建设，从团队建成到创业项目选择安排指导教师进行全程指导，在孵化过程中实现自我价值，增加悦纳自己的程度。

组织创新团队开展素质拓展。艺术与传媒学院的专业涵盖了艺术设计、工业设计、美术、播音和新闻类各个年级的同学，这既锻炼了学生们的团队协作、分享表达的能力，又提升了同学们的自信心和团队必须具备的相互了解和信任。活动旨在提高学生的创新意识，培养其创新所需的基本素质和能力，增强其合作意识、担当意识。

3.不断加强学生课外学术科技实践活动。提升学生的学习特质能激发学生关注社会，关注文化创意产业发展的趋势，培养了学生创新、实践的能力。由团委开展组织课外学术科技实践活动，是以贫困生课外学术科技课题为龙头，廉政文化进校园、云南精神等主题创作为主线，校园抒怀、五四文化活动周、专业设计展等全面开花的形式开展课外学术科技实践活动。课题类型包含了创业、设计、论文等类别，做到与社会接轨，实践应用性强。

4.组织和辅导家庭经济困难生参加创新创业类的比赛

设计类专业要求培养出具有坚实的设计理论基础与较强的动手实践能力。为了锻炼学生的竞争意识，提高他们实践的水平，鼓励参加各级各类的比赛，例如：面向全国大学生开展的公益性工业设计创意实践活动的全国大学生工业设计大赛，芙蓉杯，松霖杯“慈溪杯”工业设计大赛，中国红星奖等各种比赛，进行实践性的创新，带动学生的创新热情，并有学生获奖。通过比赛，不仅让学生们增强了自信心，提高了学生的创新意识和实践能力，还得到了真正的实践性成长，为创业打下了基础。

提升家庭经济困难学生的自信心才能不断提升其在就业市场中的竞争力，实现自我价值。以生为本，立德树人，加强人文关怀，将家庭经济困难学生的自我悦纳、自我认可的教育贯穿整个大学，分层、分类进行指导，切实做到提升家庭经济困难学生的自信心，使其能够自信地面对就业、面对竞争。

注释：

1.刘敏岚.论自信心的发展及影响因素[J].赣南师范学院学报，2002（01）：64-67.

2.卢琼.心理健康教育教学中如何培养学生自信心[J].教育革新，2013（10）.

3.宋朝夏，王欣，赵显杰.团体心理辅导提高贫困大学生自我接纳水平的研究.

参考文献：

[1]刘敏岚.论自信心的发展及影响因素[J].赣南师范学院学报，2002（01）：64-67.

[2]马晓春.论自信心的时代意义及其培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2003（02）：第16卷 第1期 76-78.

[3]宋朝夏，王欣，赵显杰.团体心理辅导提高贫困大学生自我接纳水平的研究[J].石家庄经济学院学报，2008（06）：127—129.

[4]曾本君.大学生意志力、自信心与自我和谐的关系探究[J].中国成人教育，2016（11）：65—67.

[5]张孝凤.自信心教育下的大学生就业指导分析[J].亚太教育，2016（02）：266.

[5]阿德勒（徐姗译）.自卑与超越[M].民主与建设出版社，2016.