“互联网+”背景下高校会计专业教学中存在的问题与应对策略

摘要：随着信息技术的飞速发展，“互联网+”给当今会计教育带来了创新和挑战。传统会计课堂教学已经无法适应“互联网+”需求。本文在指出传统教学模式存在的问题的基础上，分析了“互联网+”时代给传统会计课堂教学带来的挑战和机遇，探讨了高校会计专业教育中存在的实际问题，并探讨了这些问题的应对策略和改革思路，为会计教育改革提供参考和借鉴。

关键词：“互联网+”；会计专业；教学问题；教学改革；应对策略

中图分类号：F230-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-01

一、引言

“互联网+”融入生活中，互联网通过信息技术、互联网平台和传统产业深度融合，为生态发展创造了新的环境。在“互联网+”时代，人们的学习效率大大提高。传统教育、教学管理模式面临新时代环境的挑战。财会专业属于财经类热门专业，在“互联网+”背景下，探索新的教学模式，培养与社会发展相适应的财会人才具有重要意义。会计教育工作者迫切需要构建以互联网和信息管理为特征的新型会计教育模式，将云计算，大数据等智能技术，时代潮流和时代实际需求赋予应用型财会人才。

二、高校会计专业教学中存在的问题

“互联网+”的发展使得会计基础理论的拓展和深化不断加速。货币是传统会计主流计量单位，在“互联网+”时代，商业组织逐渐从实体扩张为虚拟形式。在独立核算的基础上，企业也将更多地依靠供应商，客户和税收等价值链中的信息流动。因此，传统的会计理论正在迅速扩大，具体为以下变化：会计对象还应包括供应商，客户等价值链中的重要性信息； “互联网+”背景下，组织形式发生变化，涌现新形式的互联网公司、虚拟企业，成为新兴的虚拟会计主体。

1.会计教师转型升级迟缓，老师教学形式单一。从部分高校人才培养计划来看，大部分会计教学方法以课堂教学为辅，实践为辅，有些教师甚至用纯理论教学方法。这种模式下，教师处于主导地位，学生被动学习，对提高学生的业务与实践能力极为不利。对“互联网+”的快速发展准备不够充分、被动学习方式将难以适应快速更新的会计准则与政策。在会计专业教育教学方面，对教师提出了新要求，当前高校会计教育从业者准备不充分，仍然持有传统的会计教育理念，难以快速适应“互联网+”发展的转型升级。

2.学生只能在课堂上学习知识，只能把握好上课时间，否则无法跟上教学的步伐等问题。 会计课程的特点是课程内容和课程之间有高度的相关性。 所以基础课程学习不好，会影响后续课程的学习。在某种程度上，打击了学生的学习兴趣与积极性。

3.缺乏改革意识。如果将现代教学模式取代传统的课堂教学，对教师的教学工作量以及个人收入都会带来较大影响，因此，传统教学方式在改革中面临着较大阻力。

三、“互联网+”背景下的会计教学机遇

1.打破时空限制。“互联网+”时代，学习时间更加灵活，课堂遗漏的知识可以利用互联网在课后弥补。学生进行听课、做题、网络提问等工作的地点更加灵活。

2.线上与线下教学资源实现整合。实现两类教学资源的整合与应用，能够使教学内容与手段更加丰富。

3.增强学习的趣味性。借助互联网平台，知识载体形式呈现多样化，使得知识学习趣味性更强，感受更直接。

4.增强师生互动。学生可以通过在线平台学习、发问、交流学习经验，对在线课堂打分、提出意见和建议，一定程度上促进了“教学相长”。

四、“互联网+”背景下的教学改革策略

1.转变教学理念

“先教后学”是传统教学理念，“先学后教”是“互联网+”时代的教学理念。学生在课堂教学中消化知识，使学生在课堂教学工作掌握主动权，而教师扮演引导的角色。“互联网+教育”是一种智慧教育，院校需要在顶层加强对会计教育的设计。对“互联网+教育”的理念要重视起来，做好会计教育的全局规划。

2.实现一体化教学改革

财会专业核心课程是课程改革的对象。只有实现一体化教学改革，才能给财会專业教育带来正能量，达到预期效果。加强建设会计教育网络支撑平台，优化网络课程设计。教育产生的会计数据日益分散，随时随地学习，通过网络终端获取学习资源，选择个性化的学习内容和差异化的安排已成为现实。院校需要多方集合会计资源，构建完善的会计教育网络支持平台。

3.培养信息化财会类教师

“互联网+”时代财会类课程教学改革，需要教师更多的时间投入，设计短小精悍的教学视频，组织课堂讨论与答疑，对网络学习情况及时监控。教育管理理念亟待创新，需要向会计的网络化、信息化与智能化方向倾斜教育资源，网络化管理意识有必要在院校会计教育管理中强化，使教师信息化技术应用能力不断提升，掌握网络资源筛选的技巧。提高会计教师的整体素质与团队修养。

4.改革教材与重视计算机技能

当前在纸质教材中已经广泛应用二维码技术。在纸质教材中相应知识点处，增加二维码标志。在学习知识点时，可直接扫描二维码，查看该知识点的详细解释，实现线上、线下的有机结合。注重培养学生的计算机基础应用能力，提升会计软件分析与会计信息化实施能力，向社会培养“会计+信息化”的复合型人才。

5.完善监督机制

由于脱离课堂教学，有效监督网络学习十分关键。建立奖罚制度，督促自主学习。

6.改革考核方式

在“互联网+”时代，课程考核可以结合网络学习任务完成情况、网上练习完成、网上听课答题与课堂讨论情况以及期末考试成绩等。考核项目多样化，提高了学生的参与度。

五、结语

互联网与信息技术对财会类课程教学带来了巨大变革。要积极探索、推进“互联网+” 时代会计类课程教学改革，构建多元化教学体系，突破教学局限性，培养学生自主学习能力与创新思维。以社会需求为立足点，积极探索会计类课程教学改革模式。

参考文献：

[1]唐彬，吴晓光，辛路.“互联网 +”财会——会计行业的机遇和变革[J].金融会计，2016（1）.

[2]龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革与实践[J].知识经济，2016（4）：116-118.

作者简介：周海燕（1980-），女，浙江温州人，温州商学院讲师。