高职英语翻转课堂教学效果的实证探析

王建英

摘要：翻转课堂是一种新的教学方式，在高职英语教学中能够达到很好的教学效果。为此，本文将围绕着高职英语教学现状和翻转课堂展开探讨，并针对我国翻转课堂在高职英语教学中的教学效果进行分析。

关键词：高职英语；翻转课堂；教学效果

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-01

一、高职英语教学现状

随着我国教育改革的不断推进，大力发展职业教育成为了新的趋势。在满足社会对高素质劳动者和技术人才的需求中，高等职业教育发挥了重要作用。在高等职业院校中，学生文化水平普遍较低，课堂学习兴趣低下，厌学现象突出已成为一个需要高职院校教育工作者思考的问题。如果不能提高学生在学习上的兴趣和学习效率，高职院校人才培养势必出现与社会需求脱节等一系列问题。尤其在英语课堂上，由于英语课程需要学生不断积累知识、不断学习练习才能获得提高，学生在短时期内得不到学习成效影响了学生的学习热情。这使得高职英语教学难度更大，问题更多。再者，由于在许多院校中教师仍然沿用传统的教学方式，在教学方法上单一，在教學模式上无趣。这加重了学生对英语教学的厌学情况。因此，对高职院校中英语教学教学方法进行创新是当前高职英语教学中首要面对的问题。教师要改变传统的教学观念，树立以学生为学习主体、教师为主导的教学理念，通过采用先进的教学方法和教学辅助设备，增强教学的实用性、专业的应用性，结合实际来构建符合新形态下的职业教育要求的英语教学模式。在高职院校中，教师应该积极采用翻转课堂这一先进的教学方式，以此来改变英语教学中学习气氛不高、学习兴趣低下的现状。除此之外教师还应该在实践中积累经验，对现有翻转课堂模式中不适合我国高职教育的不足之处加以改进，积极进行创新，探索出一套适合我国高职院校人才培养的教学模式。

二、翻转课堂在英语教学中的优势

翻转课堂是近年来新兴发展而来的一种教学模式，是国内外教育领域研究的一项热门话题。许多国外的教育者们认为翻转课堂是一种由教学技术构成的教学新形式，是文艺复兴后一项新颖有效的课堂授课方式。翻转课堂与传统的教学模式不同。在翻转课堂中，教师和学生的角色发生了改变，教师从以往教学过程中的主体变为了引导者，而学生从传统教学课堂中的旁观者变为了主体，这符合我国新课改提出的以学生为本的要求。另外，翻转课堂的课堂时间进行了重新分配，教学方式也变为了寓教于乐的互动式教学。在教学中翻转课堂有以下优点。

1.有利于提高学生学习积极性

翻转课堂与传统课堂的教学方式完全不同，翻转课堂超越了传统课堂中时间和空间的限制，学生可以随时随地的进行学习。翻转课堂充分的利用了互联网这一强有力的工具，在互联网上为学生构建了好多的学习平台，学生可以在互联网上根据自身学习程度自主的选择学习内容。这满足了学生个性化发展的需求，有效的提高了学生的学习积极性。

2.有利于提高学生自主学习能力

传统的课堂无法满足学生在课下对课堂上没有听懂的知识进行二次学习的要求，许多学生在课堂上一点内容没有听懂就无法掌握后续的知识内容，让学生在学习中造成了极大的不便。而翻转课堂是以网络视频的方式向学生传输知识，是可以回放重播的。学生可以多次反复观看每一段内容，而其时间也不受到限制。因此学生的主观能动性得到了发挥，学生不仅能够根据自身条件进行学习安排还可以重复学习掌握知识重点和知识难点。

3.有利于构建良好的师生关系

翻转课堂改变了传统教学中填鸭式的教学方式，学生在学习中能够保持积极主动的学习态度。这为课堂营造了良好的学习氛围，提高了课堂活跃度，能够促进师生之间的交流和沟通。因此，翻转课堂能够改变传统教学中单调、沉闷的氛围，增强师生之间的互动，在保证学生学习主体地位的基础上促进构建良好的师生关系。

三、高职英语翻转课堂教学效果分析

为了详细了解翻转课堂教学方法在高职英语教学中的教学效果，笔者查阅了大量资料以及研究了相关的调查报告发现，首先翻转课堂是受高职院校学生欢迎的，绝大部分学生表示喜欢翻转课堂的教学模式。其次，有一部分学生表示不喜欢翻转课堂，而这部分学生不喜欢翻转课堂的主要原因是不想提前学习或者没有时间提前学习。而这部分学生尽管表示不喜欢翻转课堂，但仍然希望翻转课堂能够应用在高职院校的英语教学中。通过分析可以看出，翻转课堂的学习时间比传统的教学模式中的预习要更加节约时间，在大部分学生的学习过程中能够起到很好的学习效果。而部分学生由于基础较差或者教师提供的英语材料内容过于难懂，学生在翻转课堂中花费的时间比预习要更多。因此，教师应该对学生的学习程度有更深的了解，合理控制教学内容的难易程度。在翻转课堂的练习时间方面，多数学生由于在课前做了充分的微视频学习，在课堂上能够发挥自身的学习优势，充分调动学生的学习积极性。也有一部分学生对学习材料不能充分利用，使得在课堂学习过程中存在了一定的困难。

由调查材料和报告进行分析可以得出翻转课堂教学模式总体上是符合学生需求、在高职英语教学能够发挥有利作用的。翻转课堂能够有效提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力以及改变传统的教学评价方式。在传统教学中，由于教师采用灌输式的教学方式造成而来课堂气氛沉闷、学习效率低下的结果。因此，教师应该积极的将翻转课堂使用在高职英语教学过程中，学生在课前通过观看微视频、电影等多种有趣的方式进行学习，多样化的教学方式使得学生的学习积极性得到了提高，将被动式学习变为了主动学习。翻转课堂不仅能够提高学生的学习积极性，还能为学生提供个性化的学习素材，学生可以根据自身学习程度进行个性化学习，学生的学生进度和学习时间都可以由学生自己来安排，这有利于培养学生自主学习能力。

四、结语

综上所述，翻转课堂在我国高职英语教学中能够起到良好的教学效果，不仅能够激发学生的学习兴趣还能培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。因此，教师在英语教学中积极采用翻转课堂方式，从而高效地完成高职院校的培养计划。

参考文献：

[1]陈丽君.学生为中心的课堂教学模式在高职英语教学中的运用——以翻转课堂的应用为例[J].亚太教育，2015（36）：157.

[2]薛健.“翻转课堂”在高职英语教学中的应用[J].科教文汇，2015（28）：176-177.

基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目资助“翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究——以丽江师专为例”（项目编号：2017ZDX131）的阶段性成果。